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<h1 style="margin-top:0in"><span lang="FR-CA">Appel à textes : numéro thématique</span><span lang="FR-CA" style="font-size:24.0pt;font-family:"Calibri",sans-serif"><o:p></o:p></span></h1>
<h3><span lang="FR-CA">Perspectives critiques en éducation en contextes minoritaires francophones au Canada<o:p></o:p></span></h3>
<p><strong><span lang="FR-CA" style="font-family:"Calibri",sans-serif">Co-rédactrices/teurs invité·es :</span></strong><span lang="FR-CA"> Meike Wernicke, Marika Kunnas, Carl Ruest, Julia Donnelly Spiegelman, Département des langues et littératie en éducation,
Université de la Colombie-Britannique<o:p></o:p></span></p>
<p><span lang="FR-CA">Dans le climat sociopolitique actuel, nous faisons face à des changements rapides dans la manière dont la décolonisation, l'équité, la diversité, et l'inclusion (DEDI) sont comprises et abordées. L'incertitude croissante quant à la place
accordée à ces enjeux, et certaines réactions négatives et de résistance aux perspectives et approches décoloniales et antiracistes exigent une réflexion approfondie de la part de l’ensemble des personnes œuvrant dans le domaine de l’éducation. En tant que
formatrices/eurs et chercheur·es en éducation, nous voyons comme urgente la création d’espaces d’apprentissage sûrs et inclusifs qui favorisent la réflexion critique sur ces enjeux.<o:p></o:p></span></p>
<p><span lang="FR-CA">Dans le domaine de recherche sur l'enseignement du français au Canada, nous constatons un engagement de plus en plus critique quant à la composition et l'accès aux programmes scolaires de français (James & Turner, 2017; Schroeter, 2022;
Sinay et al., 2018), la formation initiale et continue à l'enseignement du français (Masson, 2021), la construction d'une identité professionnelle (Wernicke, 2022), les représentations linguistiques et la pratique du français (Bouchard, 2025; Boudreau, 2021)
ainsi que le développement interculturel (Jacquet, 2019; Kunnas et al., 2025; Ruest et al., in press; Wernicke & Ruest, 2025). De plus, ces dernières années ont été marquées par une attention accrue portée au langage inclusif, à l'expression et à l'identité
de genre (Hakeem, 2021; Lebrec et al., 2024; Spiegelman, 2022), aux approches antiracistes dans les programmes d'enseignement du français (Kunnas, 2023, 2024) et à l'accent mis sur le multilinguisme dans l'esprit de la réconciliation et de la préservation
et la revitalisation des langues autochtones (Carr et al., 2023; Fortier-Fréçon & Laing, 2019). Aborder ces questions dans l'enseignement du français en milieu minoritaire nécessite des considérations particulières en matière de développement de la langue,
de ressources pédagogiques et de compréhension des contextes sociétaux locaux.<o:p></o:p></span></p>
<h3><span lang="FR-CA">Objectif et questions thématiques<o:p></o:p></span></h3>
<p><span lang="FR-CA">Ce numéro thématique s’avère particulièrement important pour faire un état des lieux et mettre en lumière ce qui se fait ou a besoin d’être fait sur les enjeux de l’inclusion et de l’équité au Canada dans les milieux éducatifs où le français
se vit en contextes minoritaires – soit comme langue première ou langue seconde. Les études et réflexions qui éclairent les enjeux d'enseignement d'une approche critique, ainsi que les recherches de nature empirique et théorique seront considérées. Le numéro
priorisera des études et analyses mettant l'accent sur les défis et les possibilités à l'approche d'une orientation DEDI en éducation française. Ce numéro s'intéresse surtout aux expériences d'enseignement et de recherche qui mettent de l’avant l'inconfort,
la vulnérabilité et le processus continu du travail critique. </span>Nous vous invitons à répondre aux questions suivantes :<o:p></o:p></p>
<ul type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto;mso-list:l0 level1 lfo1">
<span lang="FR-CA">Comment harmoniser l’enseignement de la langue (pour le développement langagier) et l’éducation interculturelle, antiraciste ?<o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto;mso-list:l0 level1 lfo1">
<span lang="FR-CA">Comment faire évoluer les pratiques pédagogiques décoloniales et antiracistes ?<o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto;mso-list:l0 level1 lfo1">
<span lang="FR-CA">Quelle place pour les approches langagières équitables en éducation du français (le langage inclusif, les pratiques multilingues, la littératie critique) ?<o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto;mso-list:l0 level1 lfo1">
<span lang="FR-CA">Comment intégrer les préoccupations liées au genre dans la formation initiale du personnel enseignant ?<o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto;mso-list:l0 level1 lfo1">
<span lang="FR-CA">Comment préparer le personnel enseignant à promouvoir des pratiques décoloniales, équitables et inclusives dans le contexte sociopolitique actuel ?<o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto;mso-list:l0 level1 lfo1">
<span lang="FR-CA">Comment les écoles et les programmes de formation des enseignant·es peuvent-ils servir comme lieux de résistance contre les idéologies colonialistes, racistes, homophobes, transphobes ?<o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto;mso-list:l0 level1 lfo1">
<span lang="FR-CA">Quel est l'impact des enjeux de la politique linguistique au niveau fédéral, régional, et dans le contexte de l'école et de la salle de classe ?<o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto;mso-list:l0 level1 lfo1">
<span lang="FR-CA">Que nous apprend la recherche sur les perspectives des élèves, du personnel enseignant et formateur, et des autres parties prenantes sur ces enjeux ?<o:p></o:p></span></li></ul>
<p><span lang="FR-CA">Ce numéro de <em><span style="font-family:"Calibri",sans-serif">Formation et profession</span></em> comptera de cinq à huit articles de 7000 mots chacun, en français. Il est important de respecter les principes de la rédaction épicène.<o:p></o:p></span></p>
<p><span lang="FR-CA">Vous êtes invité.es à nous présenter un <b>résumé</b> de votre proposition de contribution
<b><span style="background:yellow;mso-highlight:yellow">d’ici le 30 juillet 2025</span></b> (résumé de 400 mots, mots-clés, références, auteur.es) à l’adresse suivante :<o:p></o:p></span></p>
<p><strong><span style="font-family:"Calibri",sans-serif"><a href="mailto:nt-formation.lled@ubc.ca"><span lang="FR-CA">nt-formation.lled@ubc.ca</span></a></span></strong><span lang="FR-CA"><o:p></o:p></span></p>
<p><span lang="FR-CA">La date de <b>soumission des articles</b> <b>finaux</b> est pour sa part prévue pour
<b>le 31 janvier 2026</b>. Les articles envoyés seront ensuite considérés pour une présélection et un processus d’évaluation par les pair·es.<o:p></o:p></span></p>
<h3>Références<o:p></o:p></h3>
<p>Bouchard, M.-E. (2025). “You speak well for an Anglophone”: Resisting the processes of delegitimation and developing linguistic security.
<em><span lang="FR-CA" style="font-family:"Calibri",sans-serif">Journal of Sociolinguistics</span></em><span lang="FR-CA">, n/a(n/a).<o:p></o:p></span></p>
<p><span lang="FR-CA">Boudreau, A. (2021). <em><span style="font-family:"Calibri",sans-serif">Dire le silence: insécurité linguistique en acadie 1867-1970</span></em>. Éditions Prise de parole.<o:p></o:p></span></p>
<p><span lang="FR-CA">Carr, W., Wernicke, M., & Daniels, B. (2023). </span><em><span style="font-family:"Calibri",sans-serif">Official and Indigenous languages education in Canada: Discussion paper</span></em> (p. 13). Canadian Parents for French.
<a href="https://on.cpf.ca/en/official-and-indigenous-languages-education-in-canada-discussion-paper-wendy-carr-meike-wernicke-belinda-daniels/">
https://on.cpf.ca/en/official-and-indigenous-languages-education-in-canada-discussion-paper-wendy-carr-meike-wernicke-belinda-daniels/</a><o:p></o:p></p>
<p><span lang="FR-CA">Fortier-Fréçon, N., & Laing, L. (2019). L’enseignement des traités autochtones dans une classe d’immersion française. L’apprentissage des thèmes reliés à la réconciliation dans un contexte français minoritaire.
<em><span style="font-family:"Calibri",sans-serif">Cahiers franco-canadiens de l’Ouest, 31</span></em>(1), 109–125.<o:p></o:p></span></p>
<p><span lang="FR-CA">Hakeem, H. (2021). Axiomes de la pédagogie queer. <em><span style="font-family:"Calibri",sans-serif">Voix Plurielles, 18</span></em>(2), 261–273.<o:p></o:p></span></p>
<p><span lang="FR-CA">Jacquet, M. (2019). Diversité ethnoculturelle et autochtone dans la réforme du curriculum: L’architecture d’une inclusion.
<em><span style="font-family:"Calibri",sans-serif">Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l’éducation, 42</span></em>(2), 350–383.<o:p></o:p></span></p>
<p><span lang="FR-CA">James, C. E., & Turner, T. (2017). </span><em><span style="font-family:"Calibri",sans-serif">Towards race equity in education: The Schooling of Black students in the Greater Toronto Area</span></em>. York University.<o:p></o:p></p>
<p>Kunnas, M. (2023). Who is immersion for?: A critical analysis of French immersion policies.
<em><span style="font-family:"Calibri",sans-serif">Canadian Journal of Applied Linguistics, 26</span></em>(1), Article 1.<o:p></o:p></p>
<p>Kunnas, M. (2024). <em><span style="font-family:"Calibri",sans-serif">Monologues from the margins: Voices and experiences of racially minoritized French immersion students</span></em>.
<a href="https://yorkspace.library.yorku.ca/items/3c121cdf-2d32-4419-81b4-5290ec49080b">
https://yorkspace.library.yorku.ca/items/3c121cdf-2d32-4419-81b4-5290ec49080b</a><o:p></o:p></p>
<p>Kunnas, M., Masson, M., & Carroll, S. M. (2025). Conceptualizing culture critically: Examining perspectives from additional language teachers.
<em><span lang="FR-CA" style="font-family:"Calibri",sans-serif">Foreign Language Annals, 58</span></em><span lang="FR-CA">(1), 182–205.<o:p></o:p></span></p>
<p><span lang="FR-CA">Lebrec, C., Diwan, S., & Mudadeniya, S. (2024). « Students as Partners »: Une approche pédagogique innovante pour un curriculum queer.
<em><span style="font-family:"Calibri",sans-serif">Arborescences : revue d’études littéraires, linguistiques et pédagogiques de langue française, 14</span></em>, 72–89.<o:p></o:p></span></p>
<p>Masson, M. (2021). On working with racialized youth in French as a second language: One teacher’s culturally responsive practice.
<em><span lang="FR-CA" style="font-family:"Calibri",sans-serif">DJIBOUL, 4</span></em><span lang="FR-CA">(001), 164–189.<o:p></o:p></span></p>
<p><span lang="FR-CA">Ruest, C., Wernicke, M., & Burchell, D. (in press). Enseignement de l’interculturel: Perceptions du personnel enseignant de français de la Colombie-Britannique.
<em><span style="font-family:"Calibri",sans-serif">Canadian Modern Language Review</span></em>.<o:p></o:p></span></p>
<p><span lang="FR-CA">Schroeter, S. (2022). Discours de race dans une école francophone en Colombie-Britannique. In R. Léger & G. Brisson (Eds.),
<em><span style="font-family:"Calibri",sans-serif">La francophonie de la Colombie-Britannique: Éducation, diversité et identités</span></em> (pp. 83–106). Les Presses de l’Université Laval.<o:p></o:p></span></p>
<p><span lang="FR-CA">Sinay, E., Presley, A., Armson, S., Tam, G., Ryan, T., Burchell, D., & Barron, C. (2018).
</span><em><span style="font-family:"Calibri",sans-serif">Toronto District School Board French as a second language program review: Summary of Findings</span></em>. Toronto District School Board.<o:p></o:p></p>
<p>Spiegelman, J. D. (2022). “You used ‘elle’, so now you’re a girl”: Discursive possibilities for a non-binary teenager in French class.
<em><span style="font-family:"Calibri",sans-serif">L2 Journal, 14</span></em>(3).<o:p></o:p></p>
<p>Wernicke, M. (2022). “I’m trilingual – so what?”: Official French/English bilingualism, race, and French language teachers’ linguistic identities in Canada.
<em><span lang="FR-CA" style="font-family:"Calibri",sans-serif">The Canadian Modern Language Review / La revue canadienne des langues vivantes, 78</span></em><span lang="FR-CA">(4), 344–362.<o:p></o:p></span></p>
<p><span lang="FR-CA">Wernicke, M., & Ruest, C. (2025). Traverser les frontières virtuelles comme rencontre interculturelle.
</span>In T. Tinnefeld (Ed.), <em><span style="font-family:"Calibri",sans-serif">Effective communication in a global context – interconnectivity – interculturality – interdisciplinarity</span></em> (pp. 179–203). Narr Publishers.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal"><b><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#1F3864;mso-fareast-language:EN-CA"><o:p> </o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal"><b><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#1F3864;mso-fareast-language:EN-CA"><o:p> </o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal"><b><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#1F3864;mso-fareast-language:EN-CA">Meike Wernicke, PhD <br>
</span></b><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#1F3864;mso-fareast-language:EN-CA">Professeure agrégée (</span><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#1F3864">she/elle/sie)</span><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#1F3864;mso-fareast-language:EN-CA"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#1F3864;mso-fareast-language:EN-CA">Département des langues et littératie en éducation
</span><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#003366;mso-fareast-language:EN-CA">|
</span><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#1F3864;mso-fareast-language:EN-CA">Faculté d'éducation
<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#1F3864;mso-fareast-language:EN-CA">Université de la Colombie-Britannique
</span><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#003366;mso-fareast-language:EN-CA">|
</span><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#1F3864">Territoire xʷmə</span><span lang="EN-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#1F3864">θ</span><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#1F3864">kʷəy̓əm
traditionnel, ancestral, et non cédé<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#1F3864;mso-fareast-language:EN-CA">6445 University Boulevard
</span><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#003366;mso-fareast-language:EN-CA">|
</span><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#1F3864;mso-fareast-language:EN-CA">Vancouver BC</span><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#003366;mso-fareast-language:EN-CA">
| </span><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#1F3864;mso-fareast-language:EN-CA">V6T 1Z2 Canada
</span><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;mso-fareast-language:EN-CA"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#1F3864;mso-fareast-language:EN-CA">Ponderosa Commons
</span><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#003366;mso-fareast-language:EN-CA">| Bureau 3145 |
</span><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;mso-fareast-language:EN-CA">T<span style="color:#1F3864">él. : 604-827-2070</span><span style="color:#003366">
</span><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="EN-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#002060;mso-fareast-language:EN-CA"><a href="mailto:meike.wernicke@ubc.ca"><span lang="FR-CA" style="color:#002060">meike.wernicke@ubc.ca</span></a>
</span><span lang="FR-CA" style="font-size:9.0pt;font-family:"Segoe UI",sans-serif;color:#002060;mso-fareast-language:EN-CA"><o:p></o:p></span></p>
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