<DIV>The School District of Philadelphia is considering providing ESL classes for parents through the YMCA Language and Technology Center (Pending Funding). The problem had been parents not attending Parent/Teacher Conferences, for lack of English skills. Those who attended often had their children translate, making what was actually translated suspect.</DIV>
<DIV>Ironically, ESL students had the fewest academic and classroom behavior issues (from my experience as a teacher).<BR><BR><B><I>Francis M Hult <fmhult@dolphin.upenn.edu></I></B> wrote:</DIV>
<BLOCKQUOTE class=replbq style="PADDING-LEFT: 5px; MARGIN-LEFT: 5px; BORDER-LEFT: #1010ff 2px solid">> >From Accuracy in Media<BR>> <BR>> Education in English Please!<BR>> By Steve Lilienthal September 9, 2005<BR>> <BR>> Few high school principals would have time to become fluent in Spanish if<BR>> they were spending their time managing their schools. The Board of<BR>> Trustees of the Dallas Independent School District (DISD) voted 5-4 last<BR>> month to require that some school administrators must be fluent in Spanish<BR>> or lose their jobs. Advocates of English as the primary language of our<BR>> country took exception to the new policy proposed in May. Mauro E. Mujica,<BR>> Chairman of U.S. English, argued that the DISD Board instead should<BR>> emphasize teaching Hispanic parents basic English, the most important<BR>> skill needed to advance in this country. Mujica is no immigrant basher,<BR>> having immigrated to the Unit!
 ed States
 from his native Chile. He is fluent<BR>> in four languages. U.S. English argued that the DISD mandate ignored the<BR>> fact that some students in the school district, or their parents, are<BR>> foreign born but not Hispanic. Some Dallas residents were born in Korea<BR>> and Vietnam. The DISD Board of Trustees has not required that school<BR>> administrators be fluent in Korean or Vietnamese.<BR>> <BR>> Immigration is a hot-button issue in the United States. So are the<BR>> ancillary issues, such as that confronting the Dallas School System. The<BR>> new school policy is as a red flag is to a bull, inviting politicians and<BR>> community leaders to seek TV cameras so they can speak before television<BR>> cameras in support of, or opposition to, the Board decision. Immigrant<BR>> rights groups would be galvanized. So would some Americans who want more<BR>> restrictions on immigration. School Board Trustee Joe May proposed the new<BR>>!
  policy.
 May argued that the requirement for school administrators to be<BR>> bilingual is needed. The policy would help DISD school administrators to<BR>> communicate with Spanish-speaking parents and get parents involved in<BR>> their children's education.<BR>> <BR>> While this might sound impressive to some, Rossi Walter, President, the<BR>> Dallas Council of PTAs, criticized the proposal. Walter said, "I<BR>> understand the logic and the motivation, and I say that this is crazy[,]<BR>> as someone who is a pretty good language learner." The DALLAS MORNING NEWS<BR>> reported on August 8 that its editorial board found no existing "research<BR>> supporting the idea that a bilingual principal leads to greater parental<BR>> involvement." The newspaper was unwilling to take a stance on the<BR>> proposal, arguing that more study would be required. Parental involvement<BR>> is desirable, the MORNING NEWS said.<BR>> <BR>> The Dallas School Dist!
 rict
 concluded in its June study that academic<BR>> performance did not differ significantly in schools with bilingual<BR>> principals and in schools without bilingual principals. One trustee<BR>> commented upon the study. "Requiring principals to speak another language<BR>> doesn't make any difference. . . . This appears on the surface a tactic to<BR>> get more Hispanic-speaking people in leadership positions." The advocacy<BR>> group ProEnglish is contemplating the filing of a lawsuit against the<BR>> School Board. ProEnglish works with the U.S. Congress and state referenda,<BR>> as well as in the courts to defend the role of English as our common<BR>> language.<BR>> <BR>> Dr. Rosalie Pedalino Porter (naturalized U.S. citizen, author and<BR>> education consultant), ProEnglish Board of Advisors, contends that DISD<BR>> policy is not sensible. She views the decision to be "window dressing."<BR>> Few high school principals would have time!
  to
 become fluent in Spanish if<BR>> they were spending their time managing their schools. "You are not going<BR>> to get high school principals into a Spanish class for a couple of nights<BR>> a week and expect them to become fluent," Dr. Porter stressed. The DISD<BR>> policy would require that newly hired principals learn Spanish within one<BR>> year of their hiring and that they be fluent in Spanish within three years<BR>> or be terminated. The policy took effect last week and would apply to<BR>> schools in which over 50 percent of students were classified as Limited<BR>> English Proficient (LEP). The Superintendent would determine the fluency<BR>> level and Spanish classes would be provided for the principals.<BR>> <BR>> Dr. Porter argues in favor of funding education that would improve the<BR>> English skills of non-English speaking parents and children. She<BR>> co-authored the "English Acquisition Program Cost Study" commissioned by!
 <BR>>
 the Arizona Department of Education in 2001. The study compared levels of<BR>> academic achievement in elementary schools in Nogales, Arizona. Nogales<BR>> elementary schools with Structured English Immersion programs produced<BR>> higher test scores than Nagoles elementary schools with Bilingual<BR>> Education programs. The report stated: Although the report did not set out<BR>> to compare achievement levels across different programs, this is the main<BR>> finding that emerged from the study: Elementary schools with English<BR>> Immersion teaching produced higher student test scores and tested a much<BR>> higher percentage of their [Limited English Proficiency] students than<BR>> schools using bilingual education methods. In fact, in the schools with<BR>> English Immersion programs, 100 percent of the students took the statewide<BR>> tests each year. The longer the English teaching program was in place, the<BR>> higher the achievement sc!
 ores of
 students on the reading, language, and<BR>> math tests in English, a finding that is clearly documented in the<BR>> individual school profiles.<BR>> <BR>> A report by Dr. Christine H. Rossell, a Boston University political<BR>> science professor, was published in Educational Leadership late last year.<BR>> Dr. Rossell observed that, ". . . schools that had dismantled bilingual<BR>> education showed a small but significant positive effect on reading and<BR>> math achievement." In her opinion students benefit from instruction in<BR>> English. Surprisingly, many foreign-born residents and naturalized<BR>> citizens of our country frown upon a school curriculum requiring bilingual<BR>> education. They reject such requirements for non-English speaking students<BR>> and would reject the bilingual policy for school administrators.<BR>> <BR>> The Carnegie Corporation in Autumn 2002 surveyed 1,002 foreign-born<BR>> adults. Over 66% of the
 foreign-born adults agreed that immigrants to the<BR>> United States should be required to learn English. 73% of the foreign-born<BR>> adults interviewed said schools should eliminate bilingual education and<BR>> teach English to immigrants upon arrival in the United States. Over 60% of<BR>> the adults disapproved of bilingual teaching in the schools: all students<BR>> should be taught in English. Dr. Rossell opined that the Dallas School<BR>> District's new requirement would be quite difficult to execute. The DISD<BR>> policy would force school administrators to spend additional hours seeking<BR>> fluency in Spanish. She added that it would be difficult to recruit<BR>> qualified, committed school principals who would produce students who<BR>> tested well, particularly if the students were not proficient in English.<BR>> "The [B]oard," said Rossell, "is just shooting themselves in the foot."<BR>> <BR>> Children of non-native Americans !
 should
 learn English to succeed in<BR>> American society. Wise immigrants who want the best for their children<BR>> must, and often do, demand that their children be instructed in English.<BR>> Requiring Spanish fluency for principals might be good politics, helping<BR>> board members and candidates to gain the support of advocates and creating<BR>> a few more jobs for bilingual individuals. The DISD policy would not<BR>> guarantee that test scores would improve or that English literacy would<BR>> improve. The DISD policy could divert principals from their foremost job -<BR>> ensuring schools would run smoothly and achieve desired goals and<BR>> objectives. Forced Spanish instruction would condescend to immigrants,<BR>> saying parents and students from a Latin American background are not<BR>> sufficiently intelligent to learn English.<BR>> <BR>> That is why several states California, Arizona and Massachusetts voted<BR>> to dismantle biling!
 ual
 education programs. Students in English immersion<BR>> classes consistently proved mandatory bilingual education harmful. More<BR>> emphasis on English as early as possible is the best way to help<BR>> students with foreign-born parents to succeed in American society.<BR>> <BR>> <BR>> http://www.aim.org/guest_column/3998_0_6_0_C/<BR><BR></BLOCKQUOTE><p>
                <hr size=1><font face="Arial" size="2">To help you stay safe and secure online, we've developed the all new <a href="http://us.rd.yahoo.com/mail/uk/taglines/default/security_centre/*http://uk.security.yahoo.com/"><b>Yahoo! Security Centre</b></a>.</font>