<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.0 Transitional//EN">
<HTML><HEAD>
<META http-equiv=Content-Type content="text/html; charset=us-ascii">
<META content="MSHTML 6.00.2900.2722" name=GENERATOR></HEAD>
<BODY>
<DIV dir=ltr align=left><FONT face=Arial color=#0000ff 
size=2></FONT> </DIV>
<DIV></DIV>
<DIV> </DIV>
<DIV>Sorry I missed the beginning of this conversation. Where can I get more 
information about Gerald's theory?</DIV>
<DIV>Linda Bender<SPAN class=687582617-13102005><FONT face=Arial color=#0000ff 
size=2> </FONT></SPAN></DIV>
<DIV><SPAN class=687582617-13102005></SPAN> </DIV>
<DIV><SPAN class=687582617-13102005><FONT face=Arial color=#0000ff size=2>Just 
to give you a general idea, below I have copied a few paragraphs out of the 
introduction to "The Child's Secret of Learning."  (published August, 
2005)</FONT></SPAN></DIV>
<DIV><SPAN class=687582617-13102005><FONT face=Arial color=#0000ff 
size=2></FONT></SPAN> </DIV>
<DIV><SPAN class=687582617-13102005><FONT face=Arial color=#0000ff size=2>Gerald 
van Koeverden</FONT></SPAN></DIV>
<DIV><SPAN class=687582617-13102005><FONT face=Arial color=#0000ff 
size=2></FONT></SPAN> </DIV>
<DIV><SPAN class=687582617-13102005><FONT face=Arial color=#0000ff size=2>
<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0in 0in 0pt; TEXT-INDENT: 0.5in"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 12pt; COLOR: black"><FONT face="Times New Roman"><SPAN 
class=687582617-13102005><FONT face=Arial color=#0000ff 
size=2> " </FONT></SPAN>What is the child’s secret? The majority of 
linguists are so dumbstruck by the enormity of the task of learning one’s first 
language they have virtually washed their hands of the question and passed it on 
to the biologists! They assert that it must be innate. Already, geneticists are 
working on the idea that language originates in the genes, as though humans are 
programmed with the right genetic “software” at conception and just need time to 
mature and ripen with age.<?xml:namespace prefix = o ns = 
"urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0in 0in 0pt; TEXT-INDENT: 0.5in"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 12pt"><FONT color=#000000><FONT face="Times New Roman">Is 
learning then only the gradual actualization of this software? What about all 
our other skills like driving a car, writing poetry, or using a computer? How 
did we learn them? Since the linguists have failed to discover the origin of 
language in consciousness, it is up to the philosopher to at least ask the right 
questions before abandoning the idea altogether. Through exploring the basic 
structure and dynamics of language, can we rediscover it as the resolution of a 
creative synthesis? Can it be shown that learning our first language, like any 
other skill, is a personal work of art emerging from the interaction 
of <SPAN class=687582617-13102005><FONT face=Arial color=#0000ff 
size=2> brain</FONT></SPAN> and body as one integrating unit, in making one 
“common sense” of the world?</FONT></FONT><FONT color=#0000ff><FONT 
face=Arial><FONT size=2><SPAN class=687582617-13102005> <FONT 
face="Times New Roman" color=#000000 
size=3>"</FONT></SPAN></FONT></FONT></FONT></SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0in 0in 0pt; TEXT-INDENT: 0.5in"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 12pt"><FONT color=#0000ff><FONT face=Arial><FONT size=2><SPAN 
class=687582617-13102005></SPAN></FONT></FONT></FONT></SPAN> </P>
<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0in 0in 0pt; TEXT-INDENT: 0.5in"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 12pt"><FONT color=#0000ff><FONT face=Arial><FONT size=2><SPAN 
class=687582617-13102005> </SPAN><o:p></o:p></FONT></FONT></FONT></SPAN></P></FONT></SPAN></DIV>
<DIV><SPAN class=687582617-13102005>
<DIV dir=ltr align=left>
<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0in 0in 0pt; TEXT-INDENT: 0.5in"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 12pt; COLOR: black"><SPAN class=687582617-13102005><FONT 
face=Arial color=#0000ff size=2> " </FONT></SPAN>In <B 
style="mso-bidi-font-weight: normal">Part A</B>, we begin by exploring our 
personal experience of everyday skills like driving a car, singing a song, and 
doing arithmetic, before going on to the dynamics of insight in playing bingo 
and the art of racing dune buggies. Then we can incorporate both emotions and 
physics into our understanding of learning to type. This leads naturally into 
the first chapter of <B style="mso-bidi-font-weight: normal">Part B</B> on some 
reflections about the nature of language as garnered through learning a second 
one, and then two chapters on how a child even develops his or her first 
language.<o:p></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0in 0in 0pt; TEXT-INDENT: 0.5in"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 12pt; COLOR: black">With these basic images down, the reader 
can move into <B style="mso-bidi-font-weight: normal">Part C</B>—the theoretical 
part describing the functioning of our “operating system.” I have rooted this 
quarrelsome quartet squarely in both the emotional and thinking centers of the 
brain to catch all the inputs from the sensory organs as well as enable it to 
motor into action. The artist is the “antenna” of the system, reveling in the 
whole kaleidoscope of perceived and felt sensation. The theorist processes the 
artist’s raw perceptions originating ideas, which in turn allows the empiricist 
to be able to conceive the world and all the things in it. Finally, it is up to 
the idealist—the “transmitter”—to choose the right purpose to bring them all 
together and do something.<SPAN style="mso-spacerun: yes">  </SPAN>Instead 
of there being only one type of creativity, we have 
“four-into-one.”<o:p></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="MARGIN: 0in 0in 0pt; TEXT-INDENT: 0.5in"><SPAN 
style="FONT-SIZE: 12pt">But having dissected the person into four parts of a 
cycle, it is then difficult to see how all four can be active in one person at 
once. That is why I developed a metaphor earlier in <B 
style="mso-bidi-font-weight: normal">Part B</B> on language. The basic sentence 
provides us with an ideal framework. The artist’s spontaneous emotion fits the 
felt energy of the “verb.” The theorist—our deep thinker—perceives the ideas for 
the “subject” in which the empiricist can dwell to conceive and study her 
“objects.” To complete it, the idealist provides the right intentions for the 
“subject” as the agent of the action to motivate her to fulfillment in the right 
aspirations for her “objective.” (For the sake of literary convenience, I have 
made the artist and theorist male, and the empiricist and idealist female 
throughout the book.) This basic structure and dynamics of the sentence is very 
flexible. As young children, we invented it through struggling to make one 
common sense out of the quartet of our operating system. As adults, we use it as 
a template to accommodate all four characters separately, in various 
combinations, or all four at once!<SPAN class=687582617-13102005><FONT 
face=Arial color=#0000ff 
size=2> " </FONT></SPAN></SPAN></SPAN></P></DIV></DIV></BODY></HTML>