<html dir="ltr">
<head>
<meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=Windows-1252">
<style id="owaParaStyle">P {
        MARGIN-BOTTOM: 0px; MARGIN-TOP: 0px
}
</style>
</head>
<body fPStyle="1" ocsi="0">
<div style="direction: ltr;font-family: Arial;color: #000000;font-size: 10pt;">
<p><br>
 </p>
<div style="FONT-SIZE: 16px; FONT-FAMILY: Times New Roman; COLOR: #000000">
<div>
<div dir="ltr">
<div class="gmail_quote">
<div>
<div style="FONT-SIZE: 12px"><span>The Sixth Cambridge Conference on Language Endangerment will take place <a style="COLOR: rgb(34,34,34)" dir="ltr">on Wednesday July 6th 2016</a> at the Alison Richard Building, Sidgwick Site, University of Cambridge, UK. </span></div>
<div style="FONT-SIZE: 12px"><span><br>
</span></div>
<div style="FONT-SIZE: 12px"><span>The theme will be:  Endangered Languages: Curriculum Design and Evaluation</span>
<div>
<div><span><br>
</span></div>
<div><span>The school is often identified as an important context for the revitalization of endangered languages. Curriculum design and evaluation are therefore key factors in ensuring that such educational initiatives are successful. However, the precise sociocultural
 and political situation of endangered languages often preclude the simple replication of a curriculum developed for a language of wider communication for use within the endangered language classroom. This conference invites papers that reflect on these issues:
 How should conventions designed for dominant languages be modified in the endangered language context? To what extent should curriculum design and evaluation be situated within the social and cultural practices of the endangered language speech community?
 How should the short- and long-term goals of curriculum design and evaluation be assessed in the context of endangered languages? Who is best placed to design and to evaluate the curriculum for endangered languages – the linguist or the community? Are the
 goals of an endangered language curriculum simply to obtain fluency or should they be broader in scope? How should the approaches used in the design and evaluation of an endangered language curriculum take account of contextual factors? What problems arise
 for curriculum design and evaluation in multidialectal and/or multinational contexts? What pedagogical materials are necessary for the successful implementation and evaluation of an endangered language curriculum?</span></div>
<div><span><br>
</span></div>
<div><span>Further details, together with the Call for Papers (deadline is <a style="COLOR: rgb(34,34,34)" dir="ltr">April 4th</a>) and Registration, are now available at the conference website:</span></div>
<div><span><br>
</span></div>
<div><font color="#000000"><a href="http://www.mml.cam.ac.uk/news/sixth-cambridge-conference-language-endangerment" target="_blank">http://www.mml.cam.ac.uk/news/sixth-cambridge-conference-language-endangerment</a></font></div>
</div>
<div><br>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</body>
</html>