<div dir="ltr"><div>Dear Friends,</div><div><br></div><div>A colleague would like to read "something solid" on the differences between childhood and adult language acquisition, with an emphasis on what is internalized without metacognitive instruction- by children as compared with acquisition with metacognitive instruction for adults. Any ideas of a book or article come to mind? <br></div><div><br></div><div>Much appreciation for the suggestions.</div><div><br></div><div>Wishing good health and a good semester ahead to all!</div><div>Miriam</div>-- <br><div dir="ltr" class="gmail_signature" data-smartmail="gmail_signature"><div dir="ltr"><div dir="ltr"><div dir="ltr"><div dir="ltr"><div dir="ltr"><div dir="ltr"><div dir="ltr"><div dir="ltr"><div dir="ltr"><div dir="ltr">Miriam Eisenstein Ebsworth, PhD (she, her, hers, ella)<br>Dept. of Teaching & Learning: Multilingual Multicultural Studies</div><div dir="ltr">NYU Steinhardt<div>     Academic Director:  NYU ISEP English Program </div><div><div>     Co-chair: ELL Think Tank, Steinhardt</div></div><div>     Secretary and Executive Bd. Member: National Assoc. for Bilingual Ed.</div><div>     NABE Research and Evaluation SIG Advisory Board </div><div>     NYSABE: Language Delegate and Advocacy Committee</div><div><br></div><div><br></div><div><br><br><br><br><br></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div>