<div dir="ltr">Call for Chapter Proposals<br><div><br></div><div>Re-envisioning English-medium Instruction in K-12 Schools: Policy, Research and Practice</div><div><br></div><div>Introduction</div>In Europe and Asia, English medium instruction (EMI) has gained increasing popularity in both higher and secondary education. This trend has apparently extended to lower educational levels in the same geographical contexts. In general, EMI has been employed to maximize students’ exposure to the English language at school and prepare them for further studies and careers in English-speaking regions/countries. However, it seems that EMI has often been implemented in a top-down piecemeal fashion. Current EMI implementation tends to focus on the low-hanging fruit—often learners’ improvement in receptive skills—while overlooking outcomes related to productive skills and other problems emerging in the policy implementation process. While solutions such as judicious use of students’ L1 have been developed and advocated, they tend to be frowned upon by parents, school administrators, and government officers for rendering the program not strictly EMI. Moreover, the current top-down approach to EMI often features less flexible curriculum planning and clearly lacks support from empirical, classroom-based evidence.<br><div><br></div><div>These ongoing challenges necessitate further empirical research. Drawing on up-to-date theoretical trends in EMI and CLIL and empirical data in K-12 settings, this book offers new evidence-based insights into what appears to be an extensively investigated area and helps readers navigate through a multitude of inconclusive findings and suggestions. Connecting diverse theoretical frameworks and practical dimensions of EMI implementation, this book provides a comprehensive and systematic overview of EMI in K-12 settings. It combines research trends with practical applications of classroom pedagogies, which will attract both EMI researchers and practitioners. The chapters will share insights and make suggestions based on various forms of evidence to address current challenges faced by EMI policymakers and teachers. While it focuses on EMI policies and implementation in Asian and European countries, the book will also provide inspirations, suggestions or other implications for researching and implementing EMI in other geographical or cultural contexts such as Africa.</div>This book, informed by theory, research and/or classroom practices, will be of paramount value to teachers in training and those already working on or researching English-medium instruction in K-12 contexts. Chapters will be between 3,500-4,000 words each, excluding references. Chapters should be written in a scholarly but reader-friendly style and assume no particular background knowledge on the part of the reader.<br><div><br></div><div>Objectives of the Book</div>(1) To discuss up-to-date theories on EMI from different fields of research including language policy studies, applied linguistics and CLIL research;<br>(2) To provide detailed and critical reviews of EMI policies and practices in K-12 education in different linguistic and cultural contexts;<br>(3) To report empirical, classroom-based research in EMI implementation in these contexts and compare findings with those of previous research;<br>(4) To engage researchers and scholars from different (sub)fields and cultural backgrounds in a dialogue about EMI-related issues or challenges in these contexts;<br>(5) To serve as a hands-on resource for educational practitioners who are (interested in) practicing EMI<br><div><br></div><div>Recommended Sub-Topics Falling Under the Overarching Topic of English-medium Instruction</div><div><br></div><div>Section One: Theoretical approaches to EMI</div>Overview of CLIL and EMI;<br>Language policy studies of EMI;<br>Translanguaging and tran-semiotizing in EMI<br><div><br></div><div>Section Two: Challenges and opportunities in EMI classrooms in K-12 settings</div>Empirical studies in different geographical contexts which identify issues, challenges and/or opportunities (for improvement, adjustment, etc.) in EMI K-12 classrooms including the following:<br>Teacher feedback<br>Teacher education<br>Curriculum design for EMI<br>Working with special needs students in EMI<br>Critical literacies<br>Learning autonomy<br>Learner identity<br>Teacher identity<br>Desire and investment in EMI<br>Perceptions and practices of key stakeholders<br><div><br></div><div>Section Three: Suggestions for teachers and teacher educators on ways of putting theory into practice</div>Materials and pedagogy of EMI<br>Curriculum design for EMI<br>Development of L2 academic literacy in EMI<br>Content Based Language Instruction<br>Language Across the Curriculum<br>The use of multimodal resources in EMI classrooms<br>Assessment with young learners<br>Creativity in the EMI classroom<br><div><br></div><div>Section Four: Re-envisioning the future of EMI in K-12 settings</div>Suggestions for researcher-practitioner collaborations<br>The ways in which researcher-practitioner collaboration can contribute to EMI education and theory-building in the field<br><div><br></div><div>Book Audience</div>Scholars, researchers, educators and/or teachers in the area of EMI and postgraduate and undergraduate students studying in relevant programs<br><div><br></div><div>Book Editors</div>Dr Michelle Gu<br>Associate Professor/Head of Department, Department of English Language Education,<br>The Education University of Hong Kong<br><div><br></div><div>Dr April Liu</div>Assistant Professor, Department of English Language Education,<br>The Education University of Hong Kong<br><div><br></div><div>Dr Corey Huang</div>Post-doctoral Fellow, Department of English Language Education,<br>The Education University of Hong Kong<br><div><br></div><div>Submission Procedure</div>You are now invited to submit a proposal (300 words) for a chapter in the volume. The proposal should clearly explain the mission and concerns of the proposed chapter. Please send your proposal to Dr. Corey Huang (<a href="mailto:coreyhuang@eduhk.hk">coreyhuang@eduhk.hk</a>) by 30 September, 2021. Following is the tentative timeline for the production of the volume:<br><div><br></div><div>Proposal (300 words) submission: 30 September, 2021</div>Notification of acceptance: 15 October, 2021<br>Submission of complete chapter (3,500–4,000 words): 31 December, 2021<br>Double-blind reviews sent to authors: 28 February, 2022<br>Submission of revised chapter: 15 April, 2022<br>Proof/editing: 16 April – 29 June, 2022<br>Submission of complete volume: 30 June, 2022<br><div><br></div><div>Publisher</div>This book will be published by Springer with an anticipated 2022 release.<br>Inquiries<br><div><br></div><div>If you have any inquiries about this call for chapters, please contact the Editors:</div>Dr Michelle Gu (<a href="mailto:mygu@eduhk.hk">mygu@eduhk.hk</a>), Dr April Liu (<a href="mailto:liuyiqi@eduhk.hk">liuyiqi@eduhk.hk</a>) and Dr Corey Huang (<a href="mailto:coreyhuang@eduhk.hk">coreyhuang@eduhk.hk</a>).</div>