<div dir="ltr">Language Magazine<br><br>English Literacy for Multilingual Learners: Voices from the Field<br><br>Most recently, we have heard a lot about the science of reading—a body of research that draws from different cognitive research traditions (including the neurosciences, psychology, linguistics, and educational studies) and aims to understand how children learn to read from a cognitive science perspective. While this research does not address the broader social and cultural context of literacy (including writing and multimodality), understanding what happens cognitively when children read is important for teachers.<br><br>Unfortunately, what we have seen nationwide is that the media, parent groups, and policymakers have selectively taken this research and have rapidly turned it into strict state mandates for professional development, curriculum and materials, and teacher preparation requirements. These efforts, better referred to as the science of reading movement, unfortunately misrepresent much of what the reading research indicates and rarely do justice to the nuances and complexities that are integral to language and literacy teaching and learning...<br><br>Full story:<br><a href="https://www.languagemagazine.com/2023/05/22/english-literacy-for-multilingual-learners-voices-from-the-field/">https://www.languagemagazine.com/2023/05/22/english-literacy-for-multilingual-learners-voices-from-the-field/</a></div>