<div dir="ltr"><div><h1 class="gmail-texte" style="text-align:center;margin:0.923em 0px 0.461em;padding:0px;font-variant-numeric:normal;font-variant-east-asian:normal;font-variant-alternates:normal;font-kerning:auto;font-feature-settings:normal;font-stretch:normal;line-height:1.2"><font size="4">Artificial Intelligence and Language and Culture Teaching and Learning</font></h1><div style="text-align:center"><font size="1">Edited by Amélie Cellier, Eugénie Duthoit, Cristelle Cavalla and Frédérique Freund</font></div><div style="text-align:center"><font size="1"> </font><span style="color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify">Submission deadline: April 15, 2024</span></div><div style="text-align:center"><a href="https://journals.openedition.org/alsic/6766#tocto1n2">https://journals.openedition.org/alsic/6766#tocto1n2</a><span style="color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify"><br></span></div><div style="text-align:center"><span style="color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify"><br></span></div><div style="text-align:center"><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify"><strong style="font-style:inherit">Presentation</strong></p><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify">The democratization of ChatGPT and Artificial Intelligence (from now on AI) software that generates images (Stable Diffusion, Imagen, MidJourney and Dall-E 2), videos (Renderforest, Lumen5 and Moovly), music (MusicLM, Moises) and translations (DeepL) raises questions, in the field of language and culture pedagogy, about teaching and learning practices that have already been transformed by digital technology (design of language teaching material, automation of assessments, digital literacies, etc.) (Cavalla & Mangiante, 2022; Ollivier, 2018). Specific tools for teaching practices and resources are also designed based on AI (Magicschool.ai). This call for papers aims to question such uses both for teaching and learning language, and for pedagogical design and training in the field of language pedagogy.</p><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify">Throughout the 20th century, the increase in computer power has led to the creation of increasingly complex algorithms, as neuroscientific debate (connectionist vs functionalist views) has been ongoing. Starting in the 1970s (and expanding in the 1980s), technological advances gave rise to computer-assisted teaching (Strauss, 1985), and in the 2010s, to AI-assisted language learning (Detey et al., 2022). Looking beyond these achievements and applications in terms of IT innovation, we expect epistemological, praxeological and critical (societal, political...) reflections about practices integrating AI. Choosing to incorporate AI into one's professional practice implies considering the issues it raises in relation to the models that are used (generative AI, reinforcement learning, etc.) and, consequently, the intrinsic processes of Machine Learning and Deep Learning systems (Goksel & Bozkurt, 2019). It should also be remembered that AI operates on the basis of statistical systems whose reasoning and/or intelligence have not been established (Mattei & Villata, 2022).</p><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify">Researchers in the field of language teaching and learning are primarily concerned by their effects on</p><ul class="gmail-texte" style="margin:1em 0px 1em 4em;padding:0px;list-style:square;text-align:left;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px"><li style="margin:0px;padding:0px;font-variant-numeric:normal;font-variant-east-asian:normal;font-variant-alternates:normal;font-kerning:auto;font-feature-settings:normal;font-stretch:normal;font-size:0.916em;line-height:1.636;font-family:Verdana,sans-serif;list-style-type:inherit"><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px">the design of language teaching material, given that computer programs can influence linguistic content;</p></li><li style="margin:0px;padding:0px;font-variant-numeric:normal;font-variant-east-asian:normal;font-variant-alternates:normal;font-kerning:auto;font-feature-settings:normal;font-stretch:normal;font-size:0.916em;line-height:1.636;font-family:Verdana,sans-serif;list-style-type:inherit"><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px">the pedagogical approaches that are adopted and that associate written and oral literacies with digital literacies;</p></li><li style="margin:0px;padding:0px;font-variant-numeric:normal;font-variant-east-asian:normal;font-variant-alternates:normal;font-kerning:auto;font-feature-settings:normal;font-stretch:normal;font-size:0.916em;line-height:1.636;font-family:Verdana,sans-serif;list-style-type:inherit"><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px">ethics, in relation to the issue of authenticity, as well as open source (Cicurel & Spaëth, 2017; Aguilar Río, 2016);</p></li><li style="margin:0px;padding:0px;font-variant-numeric:normal;font-variant-east-asian:normal;font-variant-alternates:normal;font-kerning:auto;font-feature-settings:normal;font-stretch:normal;font-size:0.916em;line-height:1.636;font-family:Verdana,sans-serif;list-style-type:inherit"><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px">language and culture variety (plurilingualism; norms, standardization, sociolinguistic variations).</p></li></ul><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify">Furthermore, not all countries are equal with respect to this type of technology: Machine Learning is limited not only by the access to systems able to process massive amounts of data to (Big Data), but also by certain political decisions. In many countries, for example, the population does not have access to the same data on Google as in other countries, and this also applies to the AI software developed by the firm.</p><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify">We invite interested authors to submit papers addressing issues in the following themes:</p><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify"><strong style="font-style:inherit">Theme 1–AI in language teaching and learning</strong></p><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify">The first theme focuses on the functions and uses of AI in language teaching and learning. Contributions will examine the effects of AI software on all aspects of the language and culture teaching process: How is AI relevant to language teaching and learning ? How does it change the language course ecosystem? To what extent does it modify the relationship and communication between teachers and learners? Does AI software meet language learners' needs (Yang et al., 2022)? What are its effects on learners' cognition? To what extent should learners be allowed to use it? How can learners be encouraged to adopt a critical approach to its use, particularly with a view to developing autonomous learning? More broadly, to what extent could AI automate professional teaching practices? Contributions may also address the issue of written and spoken production, and more specifically, interactions taking place in a dynamic conversational system/bot and language standardization (Godwin-Jones, 2022).</p><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify"><strong style="font-style:inherit">Theme 2–AI in pedagogical and digital design specializing in language teaching and learning</strong></p><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify">In the second theme, contributions will identify the potential applications of AI software in terms of pedagogical design: to what extent does it modify the relationship with pedagogies and methodologies for teaching and learning languages and cultures? How can the materials that it generates be used? Can certain computer programs be used as tools for independent language and culture learning (Bibauw et al., 2022; Yang et al., 2022)? Could AI software be used to create textbooks? Contributors may also share their research on building tools from AI systems (Miras et al., 2019).</p><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify"><strong style="font-style:inherit">Theme 3–AI in (future) language teacher training</strong></p><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify">The third theme examines approaches to introducing AI to language teachers. A number of aspects may be discussed: how can we train–others or ourselves–in pedagogical design through prompting? How can AI-generated material that meets learners' needs be developed? How can teachers be helped to reflect on AI-generated content in order to achieve contextualized didactic transposition? What are the AI usage protocols specific to the language and culture teaching professions (Holmes & Tuomi, 2022)? How can these uses, as well as prompting, be integrated into one's language teaching practices? Do they modify one's didactic repertoire? How can these uses be taught to future teachers and digital designers? Contributions may also include papers on how AI software can support teacher training (Roméro et al., 2023). What are the strengths, limits and even risks of AI in teacher training?</p><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify">Submissions that incorporate critical reflection on the educational uses of AI software (Colin et al., 2015) will be given particular consideration. This entails addressing the philosophical, socio-economic and/or political models underlying the development of these tools (Rudolph et al., 2023).</p><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify"><strong style="font-style:inherit">Instructions for authors</strong></p><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify">Articles may be submitted in English or French. They should not exceed 55,000 characters including spaces, excluding bibliography, and be sent to <a href="mailto:intelligenceartificielleetdlc@gmail.com" style="color:rgb(0,126,177);text-decoration-line:none">intelligenceartificielleetdlc@gmail.com</a><br>Submissions should comply with the <em style="font-weight:inherit">Alsic</em> author guidelines: <a href="https://journals.openedition.org/alsic/959" style="color:rgb(0,126,177);text-decoration-line:none">https://journals.openedition.org/alsic/959</a><br>They should mention the chosen theme and the <em style="font-weight:inherit">Alsic</em> section: Research; Practice and Research; Analysis of Books and Publications; Analysis of Digital Tools and Resources.</p><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify"><br></p><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify"><strong style="font-style:inherit">Important dates</strong></p><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify">Submission opening: October 25 , 2023<br>Submission deadline: April 15, 2024<br>Response to authors: June 24, 2024<br>Special issue publication: January 2025</p><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify"><strong style="font-style:inherit">Contact</strong></p><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify">If you have any questions, please contact Amélie Cellier (<a href="mailto:amelie.cellier@sorbonne-nouvelle.com" style="color:rgb(0,126,177);text-decoration-line:none">amelie.cellier@sorbonne-nouvelle.com</a>), Eugénie Duthoit (<a href="mailto:eugenie.duthoit@sorbonne-nouvelle.com" style="color:rgb(0,126,177);text-decoration-line:none">eugenie.duthoit@sorbonne-nouvelle.com</a>) and Frédérique Freund (<a href="mailto:frederique.freund@univ-grenoble-alpes.fr" style="color:rgb(0,126,177);text-decoration-line:none">frederique.freund@univ-grenoble-alpes.fr</a>).</p><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify"><br></p><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify">Kind Regards,</p><p class="gmail-texte" style="margin:1em 0px;padding:0px;color:rgb(0,0,0);font-family:latin_ext,Verdana,sans-serif;font-size:12px;text-align:justify">Eugénie Duthoit</p></div><span class="gmail_signature_prefix">-- </span><br><div dir="ltr" class="gmail_signature" data-smartmail="gmail_signature"><div dir="ltr"><div style="color:rgb(34,34,34);font-family:arial,sans-serif;font-size:13px"><b style="color:rgb(0,0,0);font-family:Calibri,sans-serif;font-size:11pt"><span style="font-size:10pt;color:rgb(0,32,96)">Eugénie DUTHOIT, PhD</span></b><br></div><div style="color:rgb(34,34,34);font-family:arial,sans-serif;font-size:13px"><b style="color:rgb(0,0,0);font-family:Calibri,sans-serif;font-size:11pt"><span style="font-size:10pt;color:rgb(0,32,96)">Associate Professor in Applied Linguistics, Université Sorbonne Nouvelle</span></b></div><div style="color:rgb(34,34,34);font-family:arial,sans-serif;font-size:13px"><b style="color:rgb(0,0,0);font-family:Calibri,sans-serif;font-size:11pt"><span style="font-size:10pt;color:rgb(0,32,96)">Associate Fellow of The Higher Education Academy (UK)</span></b></div></div></div></div></div>