Ah, Phil,<br>
So well said--and all of this discussion should be a reminder that
technology is a powerful tool -and its use needs to be carefully<br>
calculated so as not to over-power the central purpose of the task at
hand. Language and language learning are the most human of activities
and language exchange is the richest part of that experience. We take
much away from that when we subsititute<br>
technology for real human interaction. The message coming through all
of this is to not be too quick to jump 'on the band wagon' -- but to
carefully consider not just the immediate impact but the long-term
results of reliance on technology.  That said, in situations where
there are few remaining speakers, technology can support some of the
pedagagical tasks, and certainly can be of value -- but the 
overall perspective must not be lost. <br>
<br>
and that is my two cents $$<br>
Susan<br><br><div><span class="gmail_quote">On 9/7/06, <b class="gmail_sendername">phil cash cash</b> <<a href="mailto:cashcash@email.arizona.edu">cashcash@email.arizona.edu</a>> wrote:</span><blockquote class="gmail_quote" style="border-left: 1px solid rgb(204, 204, 204); margin: 0pt 0pt 0pt 0.8ex; padding-left: 1ex;">
For the past week, I have been flooded with emails from people who are
redistributing this news article and others like it.  The news is also
spreading in the community where I am currently doing language
fieldwork (Colville Indian Reservation, Washington).  People who would
normally not be interested in learning a language have also taken an
interest in this new device and are telling me all about it.  <br>
<br>Thus, it is quite facinating how community people are responding
to "new technologies" like the Phraselator.  The fact that
indigenous communities are actually using it really excites people,
never mind that it costs 3.5k!    <br><br>I wonder if part of the
interest that people are taking stem from the perception that new
technologies like this tend to relieve of us of the complexities of
face-to-face interaction and instead offer a more "private,"
unburdened form of learning.  If so, then it certainly fits the trend
where "self-directed" learning styles have become the norm in
technology-rich learning environments.  <br><br>Or maybe we have
become so technology-saturated that any new device that can "talk
back" to us is our fix...wow.  <br><br>People like to talk in
$$ metaphors, so I will add my "two cents" worth here.  The
high price we pay for technology is when we remove the living breathing
fluent speaker from our learning experience and replace them with
language-based technology.  For communities that have no speakers this
may not be an issue, but for others it certainly is if you have a
living breathing fluent speaker in your community who is willing to
speak to you in your indigenous language.   <br><br>I admit though
that learning language is different from documenting the language and
in doucmentation situations technology can be very useful, sometimes
vitally necessary.  <br><br>But how often do you hear from our/your
language teachers "where are our language learners?"   Perhaps
busy watching TV, DVDs, crusing the internet, listening to iPods, and
fantasizing about using a Phraselator.  <br><br>I tease.  <br><span class="sg"><br>Phil Cash Cash<br>UofA ILAT<br><br>
</span></blockquote></div><br><br clear="all"><br>-- <br>Susan D. Penfield, Ph.D.<br><br>Associate Director, Center for Educational Resources in Culture, Language and Literacy (CERCLL)<br>Department of English (Primary)   
<br>American Indian Language Development Institute (AILDI)<br>Second Language Acquistion &Teaching Ph.D. Program (SLAT)<br>Deptartment of Language,Reading and Culture<br>Department of Linguistics<br>The Southwest Center (Research)
<br>      <br>Phone for messages: (520) 621-1836