<div dir="ltr">We have extensive examples of passive that look at implied agents, resultivity,<br>and other features that have been tested on 1000 children in the DELV test<br>from Harcourt (now Pearson).  <br>    These subtle aspects of the passive are crucial to understanding whether<br>
children know the difference between adjectival analysis and real movement.<br>   I would be glad to give you further connections and information.  YOu might<br>consult the DELV website for more information too.<br><br>Tom Roeper<br>
<br><div class="gmail_quote">On Tue, Sep 23, 2008 at 8:52 AM, Michael Ullman <span dir="ltr"><<a href="mailto:michael@georgetown.edu">michael@georgetown.edu</a>></span> wrote:<br><blockquote class="gmail_quote" style="border-left: 1px solid rgb(204, 204, 204); margin: 0pt 0pt 0pt 0.8ex; padding-left: 1ex;">
<br>
<br>
Hi,<br>
<br>
We are considering giving TAPS-R (Test of Active and Passive<br>
Sentences-Revised),<br>
designed by Heather van der Lely, to some of the developmental disorder<br>
groups we study, in addition to giving them our own set of language<br>
and memory tasks.<br>
<br>
Two questions which I'm hoping you can give me feedback on:<br>
<br>
1) Who has used this task other than Heather? I know of<br>
a few papers, e.g., some work by Harald Clahsen and Dorothy Bishop,<br>
but my guess is there is more out there than I'm aware of<br>
(Heather wasn't sure either who might have used the task till now).<br>
<br>
2) Any thoughts on the task? Of course it has its advantages and<br>
disadvantages, like any task... I'd appreciate any opinions on it.<br>
<br>
All my best,<br>
<br>
Michael<br>
<br>
<br>
<br>
</blockquote></div><br><br clear="all"><br>-- <br>Tom Roeper<br>Dept of Lingiustics<br>UMass South College<br>Amherst, Mass. 01003 ISA<br>413 256 0390<br>
</div><br>
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