<table cellspacing="0" cellpadding="0" border="0" ><tr><td valign="top" style="font: inherit;"><br>Ok, so then the generational split is between parents and caregivers in <br>their twenties (or even late teens) and academics/politicians with enough<br>experience to have strong opinions about long-term trends, which would make<br>them at least 40?<br><br>Margaret Fleck<br><br>--- On <b>Mon, 8/3/09, Brian MacWhinney <i><macw@cmu.edu></i></b> wrote:<br><blockquote style="border-left: 2px solid rgb(16, 16, 255); margin-left: 5px; padding-left: 5px;"><br>From: Brian MacWhinney <macw@cmu.edu><br>Subject: Re: Pace of early language development<br>To: info-childes@googlegroups.com<br>Date: Monday, August 3, 2009, 9:19 AM<br><br><div id="yiv1394500171">Matthew,<div><br><div>    Actually, my analysis was based on this same assumption.  The Doppler effect should be clearest between adults and young teens.  Labov also emphasizes
 the role of women in their twenties, alongside young male teens, but the general point is that young people in various social configurations are the chief instigators of new sound patterns, grammaticalizations, neologisms, and the rest.  Toddlers are certainly not the sources.  Although younger children not innovators in this way, they can play another role in terms of implementing cue hierarchy reconfiguration and leveling. </div><div>    Regarding the famous working class/middle class split in the UK and Basil Bernstein's ideas about a restricted code, you may find this analysis of UK preschools interesting, if only historically:</div><div><br></div><div><div style="margin: 0px 0px 0px 36px; font-family: Verdana; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 12px; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; -x-system-font: none;">MacWhinney, B., & Osser, H. (1977).
 Verbal planning functions in children's speech. <i>Child Development</i>, 48, 978-985.</div><div style=""><font class="Apple-style-span" face="Verdana"><br></font></div></div><div>Of course that was all before the large expansion of immigrant populations in the UK.  When one factors in the role of having additional L1 sources, then the Linguistic Special Relativity effect would be enhanced.  Please don't ask me to do the math.</div><div><br></div><div>-- Brian</div><div><br></div><div><div><div>On Aug 3, 2009, at 6:28 AM, Matthew Saxton wrote:</div><br class="Apple-interchange-newline"><blockquote type="cite"><div lang="EN-GB"><div class="Section1"><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">I think Brian’s suggestion is ingenious. However, to my knowledge, language change is especially driven by
 young people in the<span class="Apple-converted-space"> </span><i>teenage</i><span class="Apple-converted-space"> </span>years – with the introduction of new meanings, terms and phrases – rather than by toddlers.</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">  </span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">The perception of a linguistic decline over successive generations is sometimes driven by political considerations. A recent U.K. example is the Bercow Review (by the same John Bercow who is now Speaker of the House of Commons). Without citing any specific sources, his report suggests that:</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;">
  </div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><i><span style="font-family: Arial,sans-serif;">Approximately 50% of children in some socio-economically disadvantaged populations have speech and language skills that are significantly lower than those of other children of the same age.</span></i><i><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;"></span></i></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">  </span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">The implication is that a steep decline is in train within the U.K., ascribable to socioeconomic factors. One such factor is whether or not English is the child’s first language. It has become increasingly common
 for very young children, who have had little exposure to English, to be placed in English-language Nursery settings. Such children will naturally depress average scores on standardised language tests, especially in the early stages of their exposure to English. But one could not argue from such data that the language learning capacities of children had declined in any way.</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">  </span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">Regards,</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">  </span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt;
 font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">Matthew Saxton.</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">  </span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">  </span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;"> </span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">*********************************************************************************************************</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt;
 font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">  </span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">Department of Psychology and Human Development,</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">Institute of Education,</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">University of London,</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">25 Woburn Square,</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family:
 Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">London,</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">WC1H 0AA.</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">  </span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">Tel: 020-7612-6509</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">Fax: 020-7612-6304</span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;">
  </span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial,sans-serif;"><a rel="nofollow" target="_blank" href="http://www.ioe.ac.uk/" style="color: blue; text-decoration: underline;">http://www.ioe.ac.uk</a></span></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;">  </div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 11pt; font-family: Calibri,sans-serif;">  </div></div><br><br><br></div></blockquote></div><br></div></div><br>
<br>
</div></blockquote></td></tr></table<br>
--~--~---------~--~----~------------~-------~--~----~<br>
You received this message because you are subscribed to the Google Groups "Info-CHILDES" group. <br> To post to this group, send email to info-childes@googlegroups.com <br> To unsubscribe from this group, send email to info-childes+unsubscribe@googlegroups.com <br> For more options, visit this group at http://groups.google.com/group/info-childes?hl=en<br>
-~----------~----~----~----~------~----~------~--~---<br>
<br>