Hi all,<br><br>Thank you to everyone who responded with such interesting and helpful insights to my mono/bilingual question! The general consensus seems to be that my proposed solution is too complicated to work without significant background work (e.g. parental questionnaires) to assess the children's input/knowledge in English - and that even if it eventually did work, and I could do the stats correctly, I might still never get my results published.<br>
<br>I think that ultimately I will start to incorporate bilingualism as a 
crucial part of what I look at. The problem at the moment is that I am already about one-third of the way through data collection to answer a "burning" question that has been 
haunting me for several years. I would hate to give up the data that I already have, and am hoping to (at some point) finally get the other monolinguals I need, to get an answer to this question.<br><br>In case anyone is interested, the specific topic I'm examining is English-speaking children's acquisition of raising-to-object and object control structures - so somewhat complex, biclausal constructions. I am assuming that these structures take some time to learn, and that kids need to have enough experience with them, over time, in the input. I proposed raising the age for inclusion to allow kids who are getting less input in English (per day, as the day is split among languages) enough time to "catch up".<br>
<br>Thanks again for all your suggestions and materials!<br><br>Best,<br>Susannah.<br>

<p></p>

-- <br />
You received this message because you are subscribed to the Google Groups "Info-CHILDES" group.<br />
To post to this group, send email to info-childes@googlegroups.com.<br />
To unsubscribe from this group, send email to info-childes+unsubscribe@googlegroups.com.<br />

For more options, visit this group at http://groups.google.com/group/info-childes?hl=en.<br />