<html><body>INFOLING. Información global sobre lingüística
hispánica: <a href="http://infoling.org"
target="_blank">http://infoling.org/</a>
<br />
<br />Moderadores:
<br />Carlos Subirats (U. Autónoma Barcelona), Mar Cruz (U.
Barcelona)
<br />Editoras: Paloma Garrido (U. Rey Juan Carlos), Laura Romero (U.
Barcelona)
<br />Programación y desarrollo: Marc Ortega (U. Autónoma
Barcelona)
<br />Directoras de reseñas: Alexandra Álvarez (U. Los Andes,
Venezuela), María Luisa Calero (U. Córdoba, España)
<br />
<br />Con el apoyo de:
<br /><ul style="margin: 0;padding-left:15px;"><li
style="padding-bottom: 0px;padding-top:0px;">Editorial Octaedro: <a
href="http://www.octaedro.com/"
target="_blank">http://www.octaedro.com/</a>
<br /><li style=";padding-top:0px;padding-bottom: 0px;">Arco Libros:
<a href="http://www.arcomuralla.com/Arco/Shop/default.asp"
target="_blank">http://www.arcomuralla.com/Arco/Shop/default.asp</a></li></ul>
<br /><font style="font-size:90%">ISSN: 1576-3404</font>
<br /><font style="font-size:90%">© Infoling 1996-2010. Reservados
todos los derechos</font>
<br />
<br /></br><hr /><b>Novedad bibliográfica:</b><br />
Giammatteo, Mabel; Albano, Hilda, eds. 2009. Lengua. Léxico,
gramática y texto. Una propuesta para su enseñanza basada en
estrategias múltiples. Buenos Aires:
Biblos (Colección: Claves para la formación docente.
Formato: 23x16, 250 págs., ISBN-13: 9789507867088. Precio: USD
14.00)<br /><b>Información de:</b> Mabel Giammatteo
<ggiammat@gmail.com><br /><hr /><br
/><b>Descripción</b><br /><p> Este libro aborda las
dificultades que el uso del léxico plantea a los estudiantes de los
distintos ciclos educativos y propone actividades destinadas a
aumentar la comprensión y a mejorar las capacidades de expresión.
Fruto del trabajo colectivo y surgido de experiencias realizadas en
instituciones con poblaciones escolares de diferente nivel
socioeconómico y cultural, constituye un instrumento pedagógico
útil para la actualización del docente de lengua.<br /><br />Está
organizado en diez capítulos, precedidos de una introducción que
presenta los aspectos teóricos fundamentales para la capacitación.
Los capítulos, que siguen el hilo conductor que va de la palabra al
texto, desarrollan los principales contenidos de la asignatura lengua
con un enfoque basado en estrategias múltiples. Desde una
perspectiva centrada en el léxico, cada uno de ellos abarca
diferentes aspectos que hacen al funcionamiento lingüístico
(morfología, sintaxis, semántica, pragmática, discurso,
ortografía) y a su aplicación en diferentes géneros textuales
esenciales: disciplinares (expositivo-explicativos), literarios
(narrativo, descriptivo, poético) y de opinión (argumentativos).<br
/><br />Compra: <claudia@editorialbiblos.com><br />Web del editor: <a
href="http://www.editorialbiblos.com"
target="_blank">http://www.editorialbiblos.com</a></p><br
/><b>Temática:</b> Adquisición del español como lengua primera
(L1)<br /><br /><b>Índice</b><br /><p>Introducción<br /><br />Mabel
Giammatteo, Hilda Albano, Augusto Trombetta y Adalberto ghio. El
aprendizaje léxico: una propuesta de estrategias múltiples<br />1.
Planteos iniciales<br />2. Presentación de la propuesta<br />3. La
construcción del conocimiento<br />3.1. Pensamiento y lenguaje<br
/>3.2. «Enseñar a aprender palabras»<br />4. Aspectos cognitivos:
el lexicón mental y la incorporación de vocabulario<br />5. Aspectos
lingüísticos: el doble estatus del léxico<br />5.1. Perspectiva
intralingüística: el léxico en el sistema de la lengua<br />5.2.
perspectiva extralingüística: léxico, situación comunicativa y <br
/>conocimiento enciclopédico<br />6. Especificidad del léxico<br
/>6.1. Niveles de dominio<br />6.2. Tipos de vocabulario<br />6.3.
Habilidades de lectura y escritura correlativas del dominio léxico<br
/>7. Aspectos metodológicos: la incorporación de estrategias<br
/>7.1. Pasos, escaleras y laberintos<br />7.2. El camino hacia la
comprensión: estrategias y metaestrategias<br />7.3. Un modelo
estratégico<br />7.4. estrategias para el aprendizaje léxico<br />8.
El aprendizaje<br />8.1. Puntos de partida<br />8.2 Caracterización
general del entrenamiento<br />8.3. Etapas de desarrollo<br />9. En
síntesis<br /><br />Parte i: Las palabras<br /><br />Capítulo 1<br
/>Ana Pacagnini y Patricia García. Cómo están formadas: la
estructura interna de las palabras<br />1. ¿Qué es la competencia
morfológica?<br />1.1. ¿Cómo puede beneficiar a la comprensión y
la producción de los estudiantes el conocimiento de la estructura de
la palabra?<br />2. Nociones básicas<br />2.1.La estructura de la
palabra<br />2.2. Raíz y tema<br />2.3. Los afijos<br />3. Procesos
morfológicos<br />3.1.La derivación de sustantivos abstractos<br
/>4. Otros procedimientos de formación de palabras<br />4.1. Un tipo
particular de derivación: la parasíntesis<br />4.2. La
composición<br />5. Las semipalabras o formantes cultos<br />Lecturas
recomendadas<br />El mito de Teseo, Ariadna y el Minotauro<br /><br
/>Capítulo 2<br />Marta Raventos. Cómo se escriben las palabras<br
/>1. ¿Qué es la ortografía?<br />2. El aprendizaje de la
ortografía de las palabras<br />3. Restricciones a la correspondencia
fonográfica en el uso de las letras<br />4. Restricciones de
ortografía acentual<br />5. Encuadre general del trabajo ortográfico
propuesto<br />5.1. Ejercitación incidental<br />5.2. Ejercitación
programada<br />6. Ejemplificación didáctica<br />6.1. Ejemplos de
trabajo con reglas generales (restricciones posicionales)<br />6.2.
Ejemplos de trabajo con reglas posicionales<br />6.3. Ejemplos de
trabajo con familia de palabras (restricciones lexicales)<br />6.4.
Ejemplo de trabajo integral con un texto<br />Lecturas recomendadas<br
/><br />Parte II: Relaciones entre las palabras<br /><br />Capítulo
3<br />Dorotea Lieberman. Cómo se conectan las palabras<br />1.
¿Cómo inciden las conexiones sintácticas en la buena formación del
texto?<br />2. Acerca de la concordancia<br />2.1. Usos del
artículo<br />2.2. Propuesta de actividades<br />3. La correlación
de tiempos verbales<br />3.1. ¿Qué son los tiempos verbales?<br
/>3.1.1. Tiempos del modo indicativo<br />3.2. ¿Qué es el "modo"?<br
/>3.2.1. Tiempos del modo subjuntivo<br />3.3. El discurso indirecto o
referido<br />3.4. Propuesta de actividades<br />Lecturas
recomendadas<br /><br />Capítulo 4<br />Hilda Albano, Mabel
Giammatteo y Augusto Trombetta. Cómo interviene el significado en la
conexión de las palabras<br />1. ¿Qué son las conexiones
semánticas entre las palabras?<br />2. ¿Cómo se construyen las
oraciones?<br />2.1. Aspectos sintácticos<br />2.2. Aspectos
semánticos<br />2.3. Propuesta de actividades<br />3. Argumentos y
papeles temáticos<br />3.1. Papeles temáticos y funciones
sintácticas<br />4. Alternancias de construcción y relieve<br />4.1.
Propuesta de actividades<br />5. Otras relaciones de significado a
partir del verbo<br />Lecturas recomendadas<br /><br />Capítulo 5<br
/>María Paula Bonorino y Mariana Cuñarro. Cómo se establecen
relaciones entre significados<br />1. ¿Qué son las relaciones
léxicas?<br />2. La contribución de las relaciones léxicas a los
procesos de lectura y escritura<br />3. Encuadre general de la
propuesta para el trabajo con relaciones léxicas<br />3.1.
Ejercitación con relaciones léxicas<br />3.1.1. Sinónimos<br
/>3.1.2. Hiperónimos e hipónimos<br />3.1.3. Homónimos y palabras
polisémicas<br />3.1. 4. Antónimos<br />3.1.5. Campo léxico<br />4.
Actividades de integración<br />Lecturas recomendadas<br /><br
/>Capítulo 6<br />Ana Marcovecchio. Cómo interviene la perspectiva
del hablante<br />1. ¿Qué es la modalidad?<br />2. Los adverbios
modales<br />2.1. Adverbios en funciones periféricas<br />2.2.
Subclases de adverbios modales<br />3. ropuesta de actividades<br
/>Lecturas recomendadas<br /><br /> Parte III: Las palabras en el
texto<br /><br />Capítulo 7<br />Guillermina Pagani. Cómo se
construyen textos<br />1. ¿Qué es la cohesión textual?<br />1.1.
Cohesión gramatical<br />1.1.1. Pronominalización<br />1.1.2.
Elipsis<br />1.1.3. Conectores<br />1.2. Cohesión léxica<br />1.2.1.
Repetición, sinonimia e hiperonimia<br />1.3. Actividades de
integración<br />Lecturas recomendadas<br /><br />Capítulo 8<br
/>Marta Llescano. Cómo funcionan las palabras en el texto
disciplinar<br />1. ¿Qué es un texto disciplinar?<br />2. El léxico
en los textos disciplinares<br />2.1. Orientaciones para la enseñanza
del vocabulario específico<br />3. Propuestas de actividades<br
/>Lecturas recomendadas<br /><br />Capítulo 9<br />María Basualdo.
Cómo funcionan las palabras en el texto literario<br />1. ¿Qué es
un texto literario?<br />2. El camino hacia la producción<br />2.1.
Las herramientas de la producción: las figuras retóricas<br />2.2.
Las figuras retóricas en la poesía<br />3. Desenrollando la madeja:
la trama narrativa<br />4. Descripción y retrato<br />Lecturas
recomendadas<br /><br />Capítulo 10<br />Adalberto Ghio. Cómo
funcionan las palabras en el texto de opinión<br />1. ¿Qué es un
texto de opinión?<br />1.1. Los géneros periodísticos<br />2. La
secuencia argumentativa<br />3. El léxico en el texto de opinión<br
/>4. Propuesta de actividades<br />Lecturas recomendadas<br /><br
/>Referencias bibliográficas<br />Los autores</p><br
/><b>Información en la web de Infoling:</b><br /> <a
href="http://www.infoling.org/informacion/NB154.html" target="_blank">
http://www.infoling.org/informacion/NB154.html</a></body></html>