<html><body><a href="http://infoling.org" target="_blank"><img
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<br /><br /><br />
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<br />Moderador/a: Carlos Subirats (U. Autónoma Barcelona), Mar Cruz
(U. Barcelona)
<br />Editoras: Paloma Garrido (U. Rey Juan Carlos), Laura Romero (UB)
<br />Programación y desarrollo: Marc Ortega (UAB)
<br />Directoras de reseñas: Alexandra Álvarez (U. Los Andes,
Venezuela), Yvette Bürki (U. Bern, Suiza), María Luisa Calero (U.
Córdoba, España)
<br />Asesoras/es: Isabel Verdaguer (UB), Gerd Wotjak (U. Leipzig,
Alemania)
<br />Colaboradoras/es: Julia Bernd (Cause Data Collective, EE.UU),
Antonio Ríos (UAB), Danica Salazar (UB)
<br />
<br />Con el patrocinio de:
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/></a></td></tr></table><font style="font-size:90%">ISSN: 1576-3404
</font>
<br /><font style="font-size:90%">© Infoling 1996-2011. Reservados
todos los derechos</font>
<br />
<br /></br><hr /><b>Tesis doctoral: </b><br />Fernández-Silva,
Sabela. 2011. Variación terminológica y cognición. Factores
cognitivos en la denominación del concepto especializado. Universitat
Pompeu Fabra (España), Institut Universitari de Lingüística
Aplicada.<br />URL: <a
href="http://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/22638/tsf.pdf?sequence=1"
target="_blank">http://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/22638/tsf.pdf?sequence=1</a><br
/><b>Información de:</b> Sabela Fernández-Silva
<sabela.fernandez@upf.edu><br />Compartir: <a
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/></a> <a
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Fernández-Silva, S. Variación terminológica y cognición
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/></a><hr /><p><a
href="http://infoling.org/english/search/tesis/ID/51"
target="_blank">View with English headings</a></p><hr /><br
/><b>Director/a de tesis: </b>M. Teresa Cabré Castellví<br
/><b>Codirector/a: </b>Judit Freixa Aymerich<br /><br
/><b>Descripción</b><br /><p>En esta tesis se lleva a cabo un estudio
cognitivo de la variación denominativa. El estudio parte de la
hipótesis de que la proyección de un concepto especializado en
varios sentidos en los textos no es aleatoria, sino que está motivada
por distintos factores ubicados en el plano cognitivo. Para ello,
analizamos el comportamiento denominativo de los conceptos en un
corpus de textos especializados en gallego y francés del ámbito de
la pesca, a través de la descripción de la información conceptual
expresada en las variantes denominativas. En primer lugar, examinamos
el papel que ejerce la clase conceptual en la prominencia de
determinadas características conceptuales; a continuación observamos
las diferencias conceptuales y denominativas existentes entre el
gallego y el francés, y el modo en que reflejan visiones propias de
carácter cultural. Por último, examinamos la influencia del contexto
cognitivo en el que se verbaliza el conocimiento especializado, a
través del análisis de la variación denominativa en relación con
el área temática del emisor del texto y el punto de vista reflejado
en la secuencia textual.<br /><br />Más información: <a
href="http://www.tesisenred.net/handle/10803/22638"
target="_blank">http://www.tesisenred.net/handle/10803/22638</a></p><br
/><b>Área temática:</b> Lingüística cognitiva, Semántica,
Terminología<br /><br /><b>Índice</b><br /><p>PARTE I.
Fundamentos<br /><br />1. INTRODUCCIÓN<br /><br />2. MARCO
TEÓRICO<br />2.1. La categorización y estructuración del
conocimiento especializado<br /> 2.1.1. La categorización desde la
perspectiva tradicional: el modelo de las condiciones necesarias y
suficientes<br /> 2.1.2. Bases conceptuales de la Teoría General de
la Terminología<br /> 2.1.3. Tendencias actuales sobre
categorización: la teoría del prototipo<br /> 2.1.4. Hacia una
nueva teoría conceptual en terminología<br /> 2.1.5. Los conceptos
especializados desde las perspectivas actuales<br /> 2.1.6. Nuevos
modelos de representación de los sistemas conceptuales<br /> 2.1.7.
Conclusiones<br />2.2. La expresión del conocimiento especializado<br
/> 2.2.1. La denominación en la TGT<br /> 2.2.2. Nuevas
posiciones sobre la denominación<br /> 2.2.3. La motivación de la
denominación terminológica<br /> 2.2.4. La motivación cognitiva
de la variación denominativa<br />2.3. Síntesis: factores cognitivos
de variación denominativa<br /> 2.3.1. Nivel sistémico<br />
2.3.2. Nivel de uso<br /><br />PARTE II. Análisis<br />3.
METODOLOGÍA<br />3.1. Constitución del corpus textual<br /> 3.1.1.
Subcorpus del gallego<br /> 3.1.2. Subcorpus del francés<br />
3.1.3. Clasificación de los textos: criterios<br />3.2. Constitución
del corpus terminológico<br /> 3.2.1. Exploración de los textos<br
/> 3.2.2. Selección de los conceptos<br /> 3.2.3. Selección de
las unidades<br /> 3.2.4. Detección de la variación
denominativa<br /> 3.2.5. Validación de los contextos<br />
3.2.6. Validación por parte de los especialistas<br />3.3.
Representación de los datos<br />3.4. Descripción de los datos<br />
3.4.1. Representatividad del corpus terminológico<br />3.5.
Síntesis y conclusiones<br /><br />4. ANÁLISIS<br />4.1.
Antecedentes<br /> 4.1.1. Archiconcepto y denominación (Boisson
1996, 2001; Thoiron et al. 1996) <br /> 4.1.2. Patrones conceptuales
de formación terminológica (Kageura 2002) <br /> 4.1.3. Variación
léxica y prominencia (Geeraerts et al. 1994) <br />4.2. Metodología
de análisis de los patrones de variación denominativa <br />
4.2.1. Elementos lingüísticos<br /> 4.2.2. Elementos
conceptuales<br />4.3. Clases conceptuales para la descripción de la
variación en la terminología de la pesca<br /> 4.3.1. Clases
conceptuales en estudios previos<br /> 4.3.2. Clases conceptuales en
Kageura (2002) <br /> 4.3.3. Clases conceptuales en el ámbito de la
pesca<br /> 4.3.4. Aplicación de las clases conceptuales<br />
4.3.5. Tendencias cuantitativas<br />4.4. Relaciones
intraconceptuales<br /> 4.4.1. Relaciones intratérmino en estudios
previos<br /> 4.4.2. Relaciones intratérmino en Kageura<br />
4.4.3. Relaciones intraconceptuales en la terminología de la pesca<br
/> 4.4.4. Aplicación de las relaciones intraconceptuales<br />
4.4.5. Tendencias cuantitativas<br />4.5. Síntesis y conclusiones<br
/><br />PARTE III. Resultados<br /><br />5. VARIACIÓN DENOMINATIVA Y
CLASE CONCEPTUAL<br />5. 1. Humanos (EMA1) <br /> 5.1.1. Tipos de
humanos (EMA11) <br /> 5.1.2. Grupos de humanos (EMA13) <br />5.2.
Animales (EMA2) <br />5.3. Lugares (EMIL) <br />5.4. Objetos (EMIO) y
sustancias (EMIS) <br /> 5.4.1. Objetos (EMIO) <br /> 5.4.2.
Sustancias (EMIS) <br />5.5. Entidades abstractas (EA) <br />5.6.
Actividades (AE) <br /> 5.6.1. Acciones (AEA) <br /> 5.6.2.
Cambios de estado (AEC) <br /> 5.6.3. Actividades productivas (AEP)
<br /> 5.6.4. Actividades de transferencia (AET) <br /> 5.6.5.
Tendencias denominativas de las actividades (AE) <br />5.7. Tipos de
propiedades (PT) y relaciones (RT) <br />5.8. Resultados<br />
5.8.1. Clase conceptual y variabilidad denominativa<br /> 5.8.2.
Clase conceptual y elección denominativa<br /> 5.8.3. Variación
denominativa y estructuración conceptual<br />5.9. Síntesis y
conclusiones<br /><br />6. VARIACIÓN DENOMINATIVA Y COGNICIÓN<br
/>6.1. Lengua y elección denominativa<br /> 6.1.1. Diferencias
entre sistemas conceptuales<br /> 6.1.2. Diferencias entre sistemas
lingüísticos<br /> 6.1.3. Resultados cuantitativos<br /> 6.1.4.
Síntesis y conclusiones<br />6.2. Variación denominativa y área
temática<br /> 6.2.1. Identificación del área temática en el
corpus textual<br /> 6.2.2. Solapamiento temático y conceptual
entre áreas<br /> 6.2.3. Solapamiento denominativo entre áreas<br
/> 6.2.4. Incidencia del área temática en la variación
denominativa de la clase de animales<br /> 6.2.5. Síntesis y
conclusiones<br />6.3. Variación denominativa y punto de vista<br />
6.3.1. Incidencia del punto de vista en la variación denominativa
del concepto //PRODUCTO PESQUEIRO//<br /> 6.3.2. Manifestación del
punto de vista en la denominación<br /> 6.3.3. Síntesis y
conclusiones<br /><br />7. CONCLUSIONES<br /><br />8. BIBLIOGRAFÍA<br
/><br />ANEXOS<br />Anexo 1. Corpus textual<br />Anexo 2. Corpus
terminológico<br />Anexo 3. Resultados<br />3.1. Lista de clases
conceptuales</p><br /><b>Fecha de lectura o defensa:</b> 14 de febrero
de 2011<br /><br /><b>Número de págs.:</b> 366<br /><br
/><b>Correo-e del autor/a:</b> <sabela.fernandez@upf.edu><br
/><br /><b>Información en la web de Infoling:</b><br /> <a
href="http://www.infoling.org/informacion/T51.html" target="_blank">
http://www.infoling.org/informacion/T51.html</a></body></html>