<html><body><a href="http://infoling.org" target="_blank"><img
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<br /><br /><br />
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<br />Moderador/a: Carlos Subirats (U. Autónoma Barcelona), Mar Cruz
(U. Barcelona)
<br />Editoras: Paloma Garrido (U. Rey Juan Carlos), Laura Romero (UB)
<br />Programación, desarrollo: Marc Ortega (UAB)
<br />Directoras/es de reseñas: Alexandra Álvarez (U. Los Andes,
Venezuela), Yvette Bürki (U. Bern, Suiza), María Luisa Calero (U.
Córdoba, España), Luis Cortés (U. Almería)
<br />Asesoras/es: Isabel Verdaguer (UB), Gerd Wotjak (U. Leipzig,
Alemania)
<br />Colaboradoras/es: Julia Bernd (Cause Data Collective, EE.UU),
Antonio Ríos (UAB), Danica Salazar (UB)
<br />
<br />Con el patrocinio de:
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/></a></td></tr></table><br /><font style="font-size:90%">ISSN:
1576-3404 </font>
<br /><font style="font-size:90%">© Infoling 1996-2012. Reservados
todos los derechos</font>
<br />
<br /></br><hr /><b>Novedad bibliográfica:</b><br />de los Heros,
Susana de los. 2012. Utopía y realidad: nociones sobre el estándar
lingüístico en la esfera intelectual y educativa peruana.
Madrid/Frankfurt: Iberoamericana/Vervuert (Colección: Lengua y
Sociedad en Mundo Hispánico, 29. Formato: paperback, 240 págs.,
ISBN-13: 9788484896227. Precio: 28,00 EUR)<br /><b>Compra-e:</b> <a
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/></a><hr /><p><a
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/><b>Descripción</b><br /><p> La lengua es una forma de control
social. Las ideologías lingüísticas construyen una jerarquía
social en el imaginario colectivo de toda comunidad y esto permite a
los grupos con mayor prestigio lingüístico subordinar a otros
grupos. El presente libro reflexiona sobre cómo las ideologías
lingüísticas en el mundo hispano surgen y se retransmiten en las
prácticas sociales. Primero, se examina la construcción simbólica
de las variedades consideradas legítimas y de las agencias normativas
que las respaldan a través del modelo del mercado lingüístico de
Bourdieu. Luego, se reconstruye el mapa ideológico-lingüístico
peruano desde una perspectiva histórica, al estudiar las ideas de
intelectuales peruanos del siglo XIX al XXI sobre el español del
Perú. Finalmente, se analizan los discursos sobre las variedades del
español regional peruano en los textos escolares de lengua y en
interacciones entre maestros y estudiantes en las aulas.</p><br
/><b>Temática:</b> Variedades del español<br /><br
/><b>Índice</b><br /><p>Presentación de V. Zavala<br
/>Agradecimientos<br />Introducción<br /><br />Capítulo I.
Ideologías Panhispánicas e higiene verbal: sobre los procesos de la
selección e imposición de modelos lingüísticos estándares/cutos
en Hispanoamérica<br />1. Ideologías lingüísticas y su
formación<br />2. La creación de la lengua legítima: la lengua ofi
cial y el estándar lingüístico<br />2.1. La ideología del
monolingüismo y el mercado lingüístico en la creación de la lengua
estándar o legítima <br />2.2. La RAE y la variación lingüística:
aceptación regional de elementos americanos <br />3. El discurso de
la ciencia lingüística como legitimador de la lengua estándar <br
/>4. Ideología de la unidad o panhispanismo o hispanofonía<br />5.
La ideología del anonimato y la de la autenticidad <br />6. El
Proyecto de la norma culta: el estándar y la corrección <br />7. El
panhispanismo: ¿un bien común, un mal ideológico o una imposición
irrealizable? <br /><br />Capítulo II. Ideologías lingüísticas en
el Perú: reflexiones en torno a las ideas sobre el estándar en la
esfera académica<br />1. Introducción<br />2. El español en las
nuevas repúblicas: el panhispanismo y el antiprescriptivismo <br
/>2.1. La Academia Peruana de la Lengua y el panhispanismo en el Perú
<br />2.2. La autoridad del diccionario y el regionalismo y
panhispanismo en Juan de Arona <br />2.3. El uso de la lengua y la
normativa del español en Palma y González Prada <br />3. La Academia
Peruana de la Lengua y el panhispanismo y antiprescriptivismo en los
siglos XX y XXI <br />3.1. Un giro descriptivo: Benvenutto Murrieta
<br />3.2. El infl ujo social de la Academia Peruana de la Lengua en
los siglos XX y XXI <br />4. Ideologías lingüísticas
contra-hegemónicas: la reforma educativa y la validación del uso de
las lenguas minoritarias y del español regional<br />4.1. Aceptación
del plurilingüismo y el análisis sociolingüístico de las
variedades regionales: Alberto Escobar y Rodolfo Cerrón-Palomino <br
/>5. El profesorado peruano: una exploración en sus ideologías
lingüísticas <br />5.1. El español en el Perú y el estándar <br
/>5.2. Las ideologías de los maestros de español <br />6.
Conclusiones <br /><br />Capítulo III. Las ideologías lingüísticas
en el currículo y los textos escolares peruanos: ¿desarticulación o
incongruencias ideológicas? <br />1. La problemática de las
ideologías lingüísticas en el dominio educativo <br />2. El Diseño
curricular de educación básica regular y las ideologías sobre la
variación lingüística en el Perú <br />3. Las ideologías
lingüísticas hegemónicas en esferas educativas <br />3.1. Discurso
y reproducción de ideologías en textos escolares <br />4. Análisis
textual<br />4.1. Selección de los libros de texto de primer año <br
/>4.2. Contenidos curriculares sociolingüísticos para el primer año
de secundaria <br />4.3. Descripción general de los libros de texto
analizados <br />4.4. La variación en la lengua: corrección
lingüística, escritura y dialecto <br />4.5. Formalidad e
informalidad en el habla y la variación de registro <br />4.6. El
cambio lingüístico y el uso de neologismos y préstamos de otras
lenguas <br />4.7. Breve comentario sobre el nuevo libro de texto ofi
cial de primero de secundaria: Comunicación <br />5. Conclusiones<br
/><br />Capítulo IV. ¿Apertura a la diversidad lingüística en las
aulas peruanas? Ideologías sobre el español andino y el bilingüismo
quechua-español<br />1. El estudio de las ideologías lingüísticas
en las interacciones sociales <br />2. Interacciones en el aula <br
/>2.1. El centro educativo <br />2.2. La dinámica de la clase<br
/>2.3. la discusión académica y el uso de las “prácticas
seguras” en la clase <br />3. Las ideas de la maestra sobre la
corrección lingüística <br />4. Sobre el bilingüismo
quechua-español<br />5. Panhispanismo en el Perú y la visión de lo
andino<br />6. La importancia de la escritura y la imagen de los
iletrados <br />7. Conclusiones <br />Apéndices <br /><br
/>Reflexiones finales<br />1. El panhispanismo y la lucha por el
control de la lengua: sus inicios <br />2. Las proyecciones del valor
simbólico de las variedades dialectales del español peruano <br />3.
La ideología del estándar, del monolingüismo y la marginación
social <br />4. Algunos planteamientos finales <br /><br />Referencias
bibliográficas</p><br /><b>Información en la web de Infoling:</b><br
/> <a href="http://www.infoling.org/informacion/NB561.html"
target="_blank">
http://www.infoling.org/informacion/NB561.html</a></body></html>