<html><body><a href="http://infoling.org" target="_blank"><img
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Kranen / CC-BY" width="255" height="50" align="left" border="0" /></a>
<br /><br /><br />
<br /><font style="font-size:80%"><table border="0" bordercolor="#FFF"
width="190px"><tr><td> </td><td> <a
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Facebook</a></td><td> <a style="text-decoration:none"
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Twitter</a></td></tr></table></font>
<br />Moderador/a: Carlos Subirats (U. Autónoma Barcelona), Mar Cruz
(U. Barcelona)
<br />Editoras: Paloma Garrido (U. Rey Juan Carlos), Laura Romero (UB)
<br />Programación, desarrollo: Marc Ortega (UAB)
<br />Directoras/es de reseñas: Alexandra Álvarez (U. Los Andes,
Venezuela), Yvette Bürki (U. Bern, Suiza), María Luisa Calero (U.
Córdoba, España), Luis Cortés (U. Almería)
<br />Asesoras/es: Isabel Verdaguer (UB), Gerd Wotjak (U. Leipzig,
Alemania)
<br />Colaboradoras/es: Julia Bernd (Cause Data Collective, EE.UU),
Antonio Ríos (UAB), Danica Salazar (UB)
<br />
<br />Con el patrocinio de:
<br /><table border="0" bordercolor="#FFFFFF"
width="200px"><tr><!--<td><a href="http://www.fundacioncomillas.es/"
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Comillas" width="85" height="49" align="left" border="0"
/></a></td>--><td><a
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target="_blank"><img style="border:0;margin-top:10px"
src="http://www.infoling.org/img/logoarco.jpg" alt="Arco Libros"
width="62" height="34" align="left" border="0"
/></a></td></tr></table><br /><hr /><font style="font-size:90%">
<br /><b>Infoling 3.18 (2013)</b><br />ISSN: 1576-3404 </font>
<br /><font style="font-size:90%">© Infoling 1996-2012. Reservados
todos los derechos</font>
<br />
<br /><hr /><b>Novedad bibliográfica:</b><br />Flórez-Guatibonza,
Martha Lucía. 2011. Ver para entender. La comprensión de expresiones
coloquiales a través del cine y la internet en el aprendizaje del
español. Bogotá: Departamento de Publicaciones de la Universidad
Santo Tomás (298 págs.,
ISBN: 9789586317245. Precio: USD 10.00)<br /><b>URL:</b> <a
href="http://www.revistaanalisis.com.co/files/Ver_Para_Entender-Martha_Florez.pdf"
target="_blank">http://www.revistaanalisis.com.co/files/Ver_Para_Entender-Martha_Florez.pdf</a><br
/><b>Información de:</b> Mar Cruz <mcruz@ub.edu><br
/>Compartir: <a
href="http://api.addthis.com/oexchange/0.8/forward/facebook/offer?url=http://www.infoling.org/informacion/NB632.html&pubid=ra-4def7f4a7565a706"
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/></a> <a
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title="Tweet this" style="vertical-align:-30%;height:16px;width:16px"
/></a><hr /><p><a
href="http://infoling.org/english/search/books/ID/632"
target="_blank">View with English headings</a></p><hr /><br
/><b>Descripción</b><br /><p> El modelo AVESPE, diseñado por
Martha Florez y descrito en este libro, constituye una aportacion
fundamental para la enseñanza integrada de la lengua y la cultura, en
particular en el ámbito del español como L2. AVESPE (Adquisición de
las Variedades del ESpañol a traves de las PElículas) es fruto de un
minucioso trabajo desarrollado con aprendices de EL2, centrado en la
adquisición de los coloquialismos y la cultura hispánica, con
especial atención a la actitud de los alumnos respecto a las
diferentes variedades del español. La experiencia en la aplicación
de AVESPE y los resultados obtenidos permiten afirmar que este nuevo
modelo representa una decisiva aportación tanto en el ámbito de la
investigación como en la práctica de la lingüística aplicada. Se
trata, pues, de un libro recomendable para todos aquellos lectores
interesados en la integración de la cultura en las clases de
lengua.<br /><br />Compra: editorial@usantotomas.edu.co</p><br
/><b>Temática:</b> Español como lengua extranjera (ELE), Español
como segunda lengua (EL2), Lexicografía, Lexicología, Variedades del
español<br /><br /><b>Índice</b><br /><p>Prefacio <br />Resumen <br
/>Agradecimientos <br /><br />Introducción <br />0.1 Objetivos <br
/>0.2 Planteamientos <br />0.3 Estructura de los capítulos <br />0.4
Fundamento teórico <br />0.5 Metodología de análisis y datos <br
/><br />Primera Parte<br />AVESPE. Adquisición de las variedades del
español a través de peliculas<br /><br />Capítulo 1<br
/>Descripción de la propuesta AVESPE (adquisición de las variedades
del español a través de películas) <br />1.1 Introducción <br
/>1.2 Una nueva propuesta, ¿es AVESPE la respuesta? <br />1.3
Descripción del modelo <br />1.4 Encuadre conceptual de AVESPE <br
/>1.5 Estructura de AVESPE <br />1.6 Conclusión <br /><br />Segunda
Parte<br />Revisión bibliográfica<br />Sección A - Variedades del
español<br /><br />Capítulo 2<br />Las actitudes de los aprendices
de ELE<br />hacia las variedades del español <br />2.1 Introducción
<br />2.2 Variedades y variantes del español<br />2.3 Actitudes <br
/>2.4 Conclusión <br /><br />Capítulo 3<br />La fraseología y las
expresiones coloquiales <br />3.1 Introducción <br />3.2 Registro
formal e informal <br />3.3 Reseña histórica de la fraseología <br
/>3.4 ¿Fraseología o unidades fraseológicas, UF? <br />3.5 Las UF y
los aportes de los lingüistas <br />3.6 Conclusión <br /><br
/>Capítulo 4<br />Las UF y su aplicación pedagógica en ELE <br
/>4.1 Introducción <br />4.2 Conceptos esenciales <br />4.3
Contribuciones relevantes de las UF en ELE <br />4.4 Las EC y su
aplicación pedagógica en ELE <br />4.5 Unidades fraseológicas y
expresiones coloquiales <br />4.6 Conclusión 1<br /><br />Sección B
- Aspecto sociocultural inherente a las expresiones coloquiales de las
variedades del español<br /><br />Capítulo 5<br />Cine e Internet,
medios de inmersión sociocultural 121<br />5.1 Introducción 121<br
/>5.2 Expresiones coloquiales y su impacto<br />sociocultural 123<br
/>5.3 El cine 129<br />5.4 Internet, red electrónica: una valiosa
herramienta de inmersión 139<br />5.5 Conclusión 141<br /><br
/>Sección C - Fundamento pedagógico<br /><br />Capítulo 6<br
/>Lingüística aplicada en el ámbito pedagógico 145<br />6.1
Introducción<br />comunicativo 152<br />6.5 Modelos del enfoque
comunicativo 155<br />6.6 Conclusión 158<br /><br />Capítulo 7<br
/>Teorías de adquisición de una segunda lengua (ASL) y su
aplicación en ELE <br />7.1 Introducción <br />7.2 Teoría
interaccionista y sus elementos básicos <br />7.3 Enfoque por tareas
<br />7.4 Siete hipótesis y siete criterios <br />7.5 La nueva
tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua <br
/>7.6 Conclusión <br /><br />Tercera Parte<br />AVESPE, sustentación
teorica de la propuesta<br /><br />Capítulo 8<br />Sustentación
teórica de AVESPE <br />8.1 Introducción <br />8.2 Ámbito
lingüístico, sustentación teórica <br />8.3 Ámbito pedagógico,
sustentación teórica <br />8.4 Conclusión <br /><br />Cuarta
Parte<br />Metodología de análisis<br /><br />Capítulo 9<br
/>Metodología de análisis <br />9.1 Introducción <br />9.2
Antecedentes y justificación de la metodología de investigación <br
/>9.3 Diseño cuasi-experimental <br />9.4 Escala tipo Likert <br
/>9.5 Estudio piloto <br />9.6 Supuestos y limitaciones<br /><br
/>Capítulo 10<br />Análisis de datos y resultados <br />10.1
Introducción <br />10.2 Resultados sobre las actitudes <br />10.3
Resultados de la prueba escrita <br />10.4 Percepciones de los
estudiantes <br />10.5 Conclusión <br /><br />Capítulo 11<br
/>Interpretación de resultados <br />11.1 Introducción <br />11.2
Validez y confiabilidad del test de Likert aplicado a las actitudes
<br />11.3 Contribución de AVESPE en el proceso de adquisición de
las variedades del español <br />11.4 Implicaciones pedagógicas,
lingüísticas y tecnológicas <br />12. Conclusión <br />12.1
Introducción <br />12.2 Sinopsis <br />12.3 Comprobación de la
consecución de los objetivos <br />12.4 Reflexiones 264<br />12.5
Perspectivas para investigaciones futuras <br /><br />Glosario <br
/>Referencias</p><br /><b>Información en la web de Infoling:</b><br
/> <a href="http://www.infoling.org/informacion/NB632.html"
target="_blank">
http://www.infoling.org/informacion/NB632.html</a></body></html>