<html><body><a href="http://infoling.org" target="_blank"><img
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<br /><br /><br />
<br /><font style="font-size:80%"><table border="0" bordercolor="#FFF"
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Twitter</a></td></tr></table></font>
<br />Moderador/a: Carlos Subirats (U. Autónoma Barcelona), Mar Cruz
(U. Barcelona)
<br />Editoras: Paloma Garrido (U. Rey Juan Carlos), Laura Romero (UB)
<br />Programación, desarrollo: Marc Ortega (UAB)
<br />Directoras/es de reseñas: Alexandra Álvarez (U. Los Andes,
Venezuela), Yvette Bürki (U. Bern, Suiza), María Luisa Calero (U.
Córdoba, España), Luis Cortés (U. Almería)
<br />Asesoras/es: Isabel Verdaguer (UB), Gerd Wotjak (U. Leipzig,
Alemania)
<br />Asesor legal: Daniel Birba
<br />Colaboradoras/es: Julia Bernd (Cause Data Collective, EE.UU),
Miroslava Cruz (U. Autónoma del Estado de Morelos. México), Matthias
Raab (UB), Antonio Ríos (UAB)
<br />
<br />Con el patrocinio de:
<br /><table border="0" bordercolor="#FFFFFF"
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Comillas" width="85" height="49" align="left" border="0"
/></a></td>--><td><a
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/></a></td></tr></table><br /><hr /><font style="font-size:90%">
<br /><b>Infoling 11.87 (2013)</b><br />ISSN: 1576-3404 </font>
<br /><font style="font-size:90%">© Infoling 1996-2012. Reservados
todos los derechos</font>
<br />
<br /><hr /><b>Novedad bibliográfica:</b><br />Rodríguez Muñoz,
Francisco J. 2013. Evaluación pragmática de niños con síndrome de
Asperger. Munich: Lincom (Formato: paperback, 114 págs., ISBN-13:
9783862884629. Precio: 60,80 EUR)<br /><b>Compra-e:</b> <a
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/><b>Información de:</b> Ulrich Lüders
<lincom.europa@t-online.de><br />Compartir: <a
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<em>Description</em></a></p><hr /><br /><b>Descripción</b><br
/><p> En <i>Evaluación pragmática de niños con síndrome de
Asperger</i>, el autor repasa exhaustivamente los avances que han
conducido a un mayor entendimiento de esta patología en los últimos
años. A partir de una muestra de veinte hablantes diagnosticados con
síndrome de Asperger, aplica el Protocolo Rápido de Evaluación
Pragmática (PREP-INIA) y ofrece los resultados de dicha valoración.
Por tanto, pretende suministrar indicadores conductuales que, desde el
ámbito de la pragmática, faciliten el proceso de detección del
trastorno. Finalmente, proporciona un Apoyo Gráfico para el
Entrenamiento Pragmático (AGEP), instrumento que sirvió para la
recogida de datos orales y que puede ser útil de cara a la
intervención comunicativa.<br /><br /><b>Sobre el autor</b><br /><br
/>Francisco J. Rodríguez Muñoz es doctor en Lingüística por la
Universidad de Almería (España). Una de sus líneas prioritarias de
investigación es la pragmática clínica, como prueban sus recientes
publicaciones sobre síndrome de Asperger: <i>Síndrome de Asperger.
Materiales y aproximación pragmalingüística</i> (Valencia:
Universidad de Valencia, 2009), “Hacia una reformulación del
espectro autista” (Mente y Cerebro, 2010), “Estado de la cuestión
y aproximación discursivo-comunicativa al síndrome de Asperger”
(Lenguaje, Comunicación & Salud, Sevilla: ArCiBel, 2011), “La
conciencia pragmática de adultos con síndrome de Asperger”
(Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 2012), entre
otras.</p><br /><b>Temática:</b> Pragmática<br /><br
/><b>Índice</b><br /><p>Índice<br />Agradecimientos<br />Prefacio<br
/><br />1. Estado de la cuestión<br />1.1. Los estudios de
lingüística y pragmática clínica<br />1.2. Las interacciones
orales, la entrevista conversacional y los corpus<br />1.3. Los
trastornos del espectro autista<br />1.4. El síndrome de Asperger<br
/>1.4.1. Criterios diagnósticos y habilidades comunicativas en el
síndrome de Asperger<br />1.4.2. Instrumentos alternativos para la
detección del síndrome de Asperger<br />1.4.3. Epidemiología del
síndrome de Asperger<br />1.4.4. Concurrencias patológicas asociadas
al síndrome de Asperger<br />1.4.4.1. El síndrome de Asperger y el
síndrome del sabio o savantismo<br />1.4.5. Teoría de la mente y
cognición social en el síndrome de Asperger<br />1.4.6. Avances
neurobiológicos sobre el síndrome de Asperger<br />1.4.7.
Funcionamiento neuropsicológico del síndrome de Asperger y tareas
lingüísticas<br />1.4.8. Nuevas tecnologías para pensadores
visuales<br />1.4.9. Habilidades socio-comunicativas en el espectro
autista: hacia una reformulación<br />1.4.10. El estilo comunicativo
de las personas con síndrome de Asperger<br />1.4.10.1. Tests
estandarizados del lenguaje para la evaluación del síndrome de
Asperger<br />1.4.10.2. Estudios observacionales sobre comunicación y
síndrome de Asperger<br />1.4.10.3. La conciencia pragmática en
personas con síndrome de Asperger 3<br />1.4.10.4. Los déficits
pragmáticos en el síndrome de Asperger<br /><br />2. Metodología<br
/>2.1. Justificación metodológica<br />2.2. Instrumento
metodológico<br />2.2.1. Apoyo Gráfico para el Entrenamiento
Pragmático (AGEP)<br />2.3. Procedimiento de recogida de datos<br
/>2.4. Participantes<br />2.5. Corpus<br /><br />3. Evaluación
pragmática<br />3.1. Introducción<br />3.1.1. Protocolo Rápido de
Evaluación Pragmática (PREP-INIA)<br />3.2. Método<br />3.3.
Resultados<br />3.3.1. Perfil pragmático en niños con síndrome de
Asperger<br />3.3.2. Perfiles pragmáticos en afasia, TDAH, síndrome
de Williams y síndrome de Asperger<br />3.3.3. El PREP-INIA y el
CCP<br />3.4. Discusión<br /><br />4. Conclusiones<br /><br />Anexo.
Apoyo Gráfico para el Entrenamiento Pragmático (AGEP)<br /><br
/>Ficha 1. Viendo la tele<br />Ficha 2. En el quiosco<br />Ficha 3. Y
mientras tanto, miro a la gente pasar<br />Ficha 4. ¿Qué pasa en
esta casa?<br />Ficha 5. ¡Un tiburón!<br />Ficha 6. ¿Estará
rico?<br /><br />Referencias .<br /><br />Lista de tablas<br />Tabla
1. Rasgos clínicos descritos por Hans Asperger (1944; apud Frith
1991)<br />Tabla 2. Rasgos clínicos descritos por Lorna Wing
(1981)<br />Tabla 3. Criterios para el descubrimiento de los
‘Aspies’ por Gray, Attwood y Holliday- Willey (1999; apud De la
Iglesia y Olivar 2007)<br />Tabla 4. Estimación de casos teóricos
con SA en España, distribuidos por autonomías y provincias, para el
año 2011<br />Tabla 5. Sintomatología comunicativa en el espectro
autista y SAAC<br />Tabla 6. Datos del grupo formado por niños con
SA<br />Tabla 7. Volumen del corpus en niños con SA<br />Tabla 8. El
Protocolo Rápido de Evaluación Pragmática (PREP-INIA)<br />Tabla 9.
Habilidades pragmáticas agrupadas en las áreas enunciativa, textual
e interactiva<br /><br />Lista de gráficos<br />Gráfico 1.
Habilidades pragmáticas agrupadas según su tipología general,
específica y de base gramatical<br />Gráfico 2. Habilidades
pragmáticas general, específica y gramatical en afasia, TDAH,
síndrome de Williams y síndrome de Asperger<br /><br />Lista de
figuras<br />Figura 1. El continuo de los TEA<br />Lista de
abreviaturas y siglas</p><br /><b>Información en la web de
Infoling:</b><br /> <a
href="http://www.infoling.org/informacion/NB839.html" target="_blank">
http://www.infoling.org/informacion/NB839.html</a></body></html>