<html><body><a href="http://infoling.org" target="_blank"><img
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<br />Moderador/a: Carlos Subirats (U. Autónoma Barcelona), Mar Cruz
(U. Barcelona)
<br />Editoras: Paloma Garrido (U. Rey Juan Carlos), Laura Romero (UB)
<br />Programación, desarrollo: Marc Ortega (UAB)
<br />Directoras/es de reseñas: Alexandra Álvarez (U. Los Andes,
Venezuela), Yvette Bürki (U. Bern, Suiza), María Luisa Calero (U.
Córdoba, España), Luis Cortés (U. Almería)
<br />Asesoras/es: Maite Taboada (Simon Fraser U., Canadá), Isabel
Verdaguer (UB), Gerd Wotjak (U. Leipzig, Alemania)
<br />Asesor legal: Daniel Birba
<br />Colaboradoras/es: Julia Bernd (Int'l Computer Science Institute,
EE.UU), Miroslava Cruz (U. Autónoma del Estado de Morelos. México),
Matthias Raab (UB), Antonio Ríos (UAB)
<br />
<br />Con el patrocinio de:
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<br /><b>Infoling 3.2 (2014)</b><br />ISSN: 1576-3404 </font>
<br /><font style="font-size:90%">© Infoling 1996-2012. Reservados
todos los derechos</font>
<br />
<br /><hr /><b>Novedad bibliográfica:</b><br />Vera Luján, Agustín;
Blanco Rodríguez, Mercedes. 2014. Cuestiones de Pragmática en la
enseñanza del español como 2/L. Madrid: Arco Libros
(Colección: Manuales de formación de profesores de español
2/L. 192 págs., ISBN-13: 9788476358733. Precio: 9,00 EUR)<br
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/><b>Información de:</b> Paloma López
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<em>Description</em></a></p><hr /><br /><b>Descripción</b><br
/><p> En esta obra se pasa revista a las cuestiones más centrales de
la Pragmática entendida como disciplina que consiste en la
descripción de la unidad texto como una unidad de acción
lingüística. A lo largo de sus cuatro capítulos, dicha perspectiva
permite ahondar en el funcionamiento ilocutivo en español de las
distintas unidades de este dominio lingüístico: desde el texto mismo
hasta los microactos de habla, pasando por el párrafo, en el discurso
escrito o la intervención en el oral. Lejos de limitarse a la
explicación detallada de estas cuestiones, la obra está orientada a
la aplicación de las mismas en el dominio de la enseñanza del
español como lengua segunda o extranjera. Para ello, cada uno de sus
capítulos incluye un epígrafe donde se analiza la influencia de las
cuestiones pragmáticas en él abordadas en la enseñanza del español
como segunda lengua o sobre sus implicaciones para una adecuada
actuación docente en este campo, además de un detallado análisis
crítico de la consideración que los problemas pragmáticos
estudiados merecen en el Plan Curricular del Instituto Cervantes
(PCIC).</p><br /><b>Temática:</b> Español como lengua extranjera
(ELE), Español como segunda lengua (EL2), Pragmática<br /><br
/><b>Índice</b><br /><p>Introducción<br /><br />1. El nacimiento de
la Pragmática<br /> 1.1. La Pragmática como teoría de la acción
lingüística<br /> 1.2. La Pragmática lingüística como dominio
del uso lingüístico <br /> 1.3. La Pragmática lingüística y la
Lingüística del texto<br /> 1.4. La concepción de la Pragmática
en el Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC)<br />
1.5.Influencia de los principios pragmáticos en la enseñanza de las
lenguas extranjeras: importancia del nivel textual-discursivo en la
enseñanza actual de las lenguas extranjeras<br /> 1.6.
Actividades<br /> 1.7. Solución a las actividades<br /><br />2. El
objeto de la Pragmática: los actos de habla<br /> 2.1. La
expresión de los actos ilocucionarios. Actos de habla directos e
indirectos<br /> 2.1.1. Los actos de habla directos. Los
verbos realizativos<br /> 2.1.2. Los actos de habla
indirectos. Las modalidades<br /> 2.1.2.1. La modalidad
asertiva<br /> 2.1.2.2. La modalidad yusiva<br />
2.1.2.2.1. Valores ilocutivos de la modalidad yusiva<br />
2.1.2.3. La modalidad interrogativa<br /> 2.1.2.3.1. Valores
ilocutivos de la modalidad interrogativa<br /> 2.1.2.3.2. La
interrogación como acto indirecto. Valores<br /> 2.2. Otros
mecanismos para la construcción de actos indirectos<br /> 2.3.
Mecanismos cognitivos. El procesamiento de los actos de habla
indirectos<br /> 2.4. El tratamiento de los actos de habla en el
PCIC<br /> 2.5. Implicaciones de la Teoría de los actos de habla
en la enseñanza de las lenguas extranjeras<br /> 2.5.1.
Criterios habituales de selección de contenidos en los libros de
texto de Enseñanza del español como lengua extranjera<br /> 2.6.
Actividades<br /> 2.7. Solución a las actividades<br /><br />3. La
dimensión ilocutiva del texto: actos y secuencias de actos de
habla<br /> 3.1. Los textos escritos. Las secuencias de actos de
habla y el párrafo<br /> 3.2. Las secuencias de párrafos y el
texto escrito<br /> 3.3. Los textos orales<br /> 3.4. La
construcción de la fuerza ilocutiva de un texto<br /> 3.5. El
tratamiento de las secuencias de actos en el PCIC<br /> 3.6.
Influencia de la Pragmática en el proceso de enseñanza/aprendizaje
de las destrezas discursivas.<br /> 3.6.1. Desarrollo de la
comprensión oral y escrita y de la producción escrita<br />
3.6.2. Desarrollo de la producción oral<br /> 3.7. Actividades<br
/> 3.8. Solución de la actividad<br /><br />4. La teoría de la
cortesía<br /> 4.1. La imagen<br /> 4.2. La cortesía<br />
4.3. Factores condicionantes de la cortesía lingüística en
español<br /> 4.4. Atenuación e intensificación de la fuerza
ilocutiva<br /> 4.4.1. Intensificación<br />
4.4.2. La atenuación en la enunciación y el enunciado<br /> 4.5.
Los mecanismos de cortesía en el PCIC<br /> 4.6. Tratamiento
didáctico de los mecanismos de atenuación e intensificación<br />
4.7. Actividades<br /> 4.8. Solución a las actividades<br /><br
/>Bibliografía</p><br /><b>Información en la web de Infoling:</b><br
/> <a href="http://www.infoling.org/informacion/NB925.html"
target="_blank">
http://www.infoling.org/informacion/NB925.html</a></body></html>