<table cellspacing="3" cellpadding="0" width="100%" border="0">
<tbody>
<tr>
<td class="title">Examining the policy options</td></tr>
<tr>
<td class="author">Margaret Wokuri</td></tr>
<tr>
<td class="text">
<p>Hon. Odonga Otto's article "Speaking for peace in a disturbed world" (Sunday Monitor October 21) was insightful especially about how Japan has managed to maintain peace since the Horishima bombing and his call for institutional development where issues can be peacefully resolved. What sent me soul searching however was his suggestion that state actors ought to consider having peace studies as part of the school curriculum. Plausible as the idea is, it brings to question how many subjects these innocent souls will have to study in the name of bettering this country. 
</p>
<p>To highlight a few instances, as Minister of Education, Mr Fagil Mandy recommended compulsory inclusion of performing arts, and sports in the primary school curriculum. Later it was also recommended that besides English language all children should learn a second foreign language and with the East African community coming, these children will have to take on Kiswahili. Recently the Commissioner General of URA suggested that tax education be incorporated in the teaching syllabi to create citizens who are tax compliant. As gender activists, we feel gender should be introduced to a child at the time one plans to have a baby and enforced at home and nursery school. 
</p>
<p>Environmentalists will say the same so will those passionate for democratic governance. Soon PLE candidates will have to contend with; English, Kiswahili, French, science, math , peace studies, gender studies, child rights studies, environmental studies, democratic studies, performing arts, and many more against the constant 24 hour clock!  Key question; what difference will the teaching of those subjects to children make? The reason subjects are at times called 'disciplines' is because they are supposed to provide knowledge which should transform into a pattern of life.
</p>
<p>Take an example of literature. By the time one is through with the reading and analysis of Chinua Achebe's Arrow of God or Wole Soyinka's Kongi's Harvest, one of the lessons is that egoistic and dictatorial leadership breeds misery and grief and the best such leadership can harvest are human skulls! By the time one is done with Richard Wright's Native Son, the message is clear that discriminative policies drive the disfavoured into hardcore criminals who not only terrorise the fellow helpless, but whose terrorism beats all security systems to spill into the coverts of the favoured. History, political education, or any other humanity has the same tale of good deeds enduring time while bad ones are punished. 
</p>
<p>We have variously interfaced with these subjects. But how many people have condemned dictatorship only to end up worse tyrants upon assuming power? What therefore makes us think that our children will be better citizens if we teach them, peace studies, moral studies or what ever? 
</p>
<div><strong><a href="mailto:wokure@yahoo.com">wokure@yahoo.com</a></strong></div>
<div><strong><a href="http://www.monitor.co.ug/oped/oped10275.php">http://www.monitor.co.ug/oped/oped10275.php</a></strong></div></td></tr></tbody></table><br clear="all"><br>-- <br>**************************************
<br>N.b.: Listing on the lgpolicy-list is merely intended as a service to its members<br>and implies neither approval, confirmation nor agreement by the owner or sponsor of<br>the list as to the veracity of a message's contents. Members who disagree with a 
<br>message are encouraged to post a rebuttal. (H. Schiffman, Moderator)<br>*******************************************