<div dir="ltr"><div id="TickerPaneContainer">
                <div id="dnn_TickerPane"><div class=""><a name="1062"></a><div id="dnn_ctr1062_ContentPane" class=""><div id="dnn_ctr1062_ModuleContent" class="">

</div></div>
</div></div>
            </div>
                                                                        
                <a name="519"></a>
    <div class="">
        
    </div>    

        


    



    
        
    <div class=""><h1>TOR Strengthening Teacher English Proficiency among Primary School Teachers in South Sudan</h1></div>
    
    <div class="">
        <div class=""> 12 November 2014 </div>
        
    </div>
    
               
        <p style="text-align:justify"><strong>Background </strong><br>
Windle Trust International is a British capacity building NGO with a  
particular focus on South Sudan and Eastern African region. WTI has over
  30 years’ experience of training in East Africa, and in Sudan and 
South  Sudan since the early 1990’s, working with people affected by 
conflict.  In South Sudan Windle Trust International is the leading 
provider of  English language training to teachers and other government 
officials.  WTI’s goal is to equip people affected by conflict and other
 needy  people with the skills and leadership capacity to meet the 
challenges  they face in building peaceful and prosperous communities, 
through  investing in education and training. WTI works in most parts of
 South  Sudan, under its programme hubs in Juba, and through its office 
in  Oxford in the UK and independent but closely linked Windle Trusts in
  Kenya and Uganda. <br>
WTI’s main areas of capacity and expertise are:</p>
<ul><li style="text-align:justify">English Language Training</li><li style="text-align:justify">Training of Teachers and Teacher Trainers</li><li style="text-align:justify"> Development of Professional and Leadership Skills through scholarships</li><li style="text-align:justify">Project Management</li><li style="text-align:justify">Community Girls Education in Kenya & South Sudan</li></ul>
<p style="text-align:justify"><strong><br>
Medium of instruction in South Sudan </strong><br>
The Transitional Constitution of the Republic of South Sudan declares  
English as the “official working language in the Republic of South Sudan
  as well as the medium of instruction from Primary Four”. As a result 
of  previous policy, many teachers acquired their education and training
 in  Arabic, so the Ministry of Education Science & Technology 
(MoEST)  has prioritized raising teachers’ English language and 
pedagogical  skills to ensure effective learning through English medium.
 Therefore  there is an urgent need to equip education stakeholders’ 
teachers, head  teachers and school inspectors with the necessary basic 
competencies and  skills for the South Sudanese curriculum to be 
delivered effectively in  English. However, this needs to be done within
 a clear national  framework, which has been lacking since the signing 
of the Comprehensive  Peace Agreement in 2005. <br>
With the majority of teachers untrained and of Arabic pattern  
background, teachers need training and certification in delivering the  
primary school curriculum effectively in English. However, there is  
currently no nationally agreed policy framework to guide the systematic 
 raising of teachers’ competencies in the English language as well as  
pedagogical skills and no national standards guiding the certification  
of teachers. <br>
To address this need, WTI working with Ministry of Education Science  
& Technology (MoEST) with GPE funding from UNICEF would like to  
recruit a consultant to work in close consultation with MoEST to develop
  a national English language policy framework and implementation guide 
 for South Sudan. This consultancy aims to use consultative 
methodologies  involving various stakeholders in South Sudan to develop 
the framework,  as well as an operationalization plan that can be 
monitored to ensure  gradual significant change is achieved, 
particularly among primary  school teachers. It is expected that the 
consultant will carry out a  baseline study in selected states, develop a
 policy framework with  operationalization plan, standards and 
assessment criteria in  collaboration with the curriculum and teacher 
education departments and  then present these to MoEST for final 
approval. <br>
<br>
<strong>Overall goal </strong><br>
The overall goal is to develop English Language Policy Framework for  
Teachers of Arabic Language background and to strengthen teaching and  
learning in English language in South Sudanese Primary Schools. <br>
In order to make progress towards the overall goal, the specific objectives of the consultancy are as follows:</p>
<ol><li style="text-align:justify">To develop an English Language Policy Framework and Standards of English Proficiency for Primary School Teachers.</li><li style="text-align:justify">To review existing Language  
Framework Policies and to establish linkages with the language framework
  based on the South Sudan English curriculum...</li><li style="text-align:justify">To facilitate discussions towards  
agreed key requirements of a national certification process  
(qualifications framework) as a means of improving the quality of  
English language training.</li><li style="text-align:justify">To establish a system for assessment, evaluation and certification of English language proficiency courses.</li></ol>
<p style="text-align:justify"><strong>Scope of work </strong></p>
<ol><li style="text-align:justify">Design a baseline study to identify
  levels of English language proficiency (measured against the Common  
European Framework of Reference for Languages), the teaching methods  
that are in use, the extent of the use of English and attitudes towards 
 English language; and to be carried out in selected States with 
Ministry  of Education officials, head teachers, County Education 
Directors,  schools inspectors, teachers, pupils using classroom 
observation and  interviews/meetings.</li><li style="text-align:justify">Training of South Sudanese research
  assistants to carry out field study to conduct the baseline study in  
selected States and schools.</li><li style="text-align:justify">Manage and ensure successful execution of the baseline study</li><li style="text-align:justify">Debriefing on the findings to MoEST
  and stakeholders; and write a report and present to Ministry of  
Education Science & Technology (MoEST) and stakeholders on the  
findings of the baseline study and to get stakeholders’ views/feedback.</li><li style="text-align:justify">Drafting an English language policy framework and standards.</li><li style="text-align:justify">Prepare an implementation plan and developing assessment and certification criteria</li><li style="text-align:justify">Present the draft English language 
 policy framework and implementation guide with language descriptors to 
 MoEST – and stakeholders for feedback.</li><li style="text-align:justify">Prepare the final draft of the framework, standards, assessment criteria and guidelines.</li></ol>
<p style="text-align:justify"><strong>Qualifications</strong></p>
<p style="text-align:justify"><strong>Essential </strong></p>
<ul><li style="text-align:justify">Masters Degree or PhD in Education 
 with Specialty in teaching of English as a second and foreign language,
  Curriculum Development, Language Policy, or related field</li><li style="text-align:justify">Proven international experience in drafting national language policy framework particularly in Sub-Saharan Africa.</li><li style="text-align:justify">Experience in conducting an analysis of the state of ELT in a country,</li><li style="text-align:justify">Over 10 years of experience doing similar work in developing countries</li><li style="text-align:justify">Experience in preparing assessment 
 and qualification criteria for Ministries of Education and supporting  
the ministry in formulating a framework for the accreditation of private
  ELT delivery</li><li style="text-align:justify">Ability to work closely with government Ministry of Education Science and Technology, and other stakeholders in education.</li><li style="text-align:justify">Ability to design a national English language strategy and action plan for English language teacher development</li></ul>
<p style="text-align:justify"><br>
<strong>Desirable </strong></p>
<ul><li style="text-align:justify">Previous experience working in South Sudan with knowledge and understanding of the education system.</li><li style="text-align:justify">Ability to manage data collection and research assistants collecting data from different and distant parts of the country</li><li style="text-align:justify">Experience of work in conflict affected counties</li></ul><p><a href="http://www.gurtong.net/ECM/Editorial/tabid/124/ID/15821/Default.aspx">http://www.gurtong.net/ECM/Editorial/tabid/124/ID/15821/Default.aspx</a><br></p><br clear="all"><br>-- <br><div class="gmail_signature">**************************************<br>N.b.: Listing on the lgpolicy-list is merely intended as a service to its members<br>and implies neither approval, confirmation nor agreement by the owner or sponsor of the list as to the veracity of a message's contents. Members who disagree with a message are encouraged to post a rebuttal, and to write directly to the original sender of any offensive message.  A copy of this may be forwarded to this list as well.  (H. Schiffman, Moderator)<br><br>For more information about the lgpolicy-list, go to <a href="https://groups.sas.upenn.edu/mailman/">https://groups.sas.upenn.edu/mailman/</a><br>listinfo/lgpolicy-list<br>*******************************************</div>
</div>