<div dir="ltr"><h1 class="">
                    Language literacy in kindergarten important for success in learning English
                </h1>

                

                <p class="">Oregon State University</p>




<div class="">

  

  <div class="">
   </div></div>
   
   
   
   <div class="">
  </div>

  <div class="">
  </div>
  <div class=""><div class="">
  </div>

</div>


              



              
        <p>CORVALLIS, Ore. -  English learners are more likely to become 
proficient English speakers if they enter kindergarten with a strong 
initial grasp of academic language literacy, either in their primary 
language or in English, a new analysis from Oregon State University has 
found.</p>
        <p>"This study shows that building literacy skills, in English or the 
child's native language, prior to kindergarten can be helpful," said 
Karen Thompson, an assistant professor of cultural and linguistic 
diversity in OSU's College of Education. "Having those academic language
 skills - the kind of language used in school to retell a story or 
explain a math problem - is likely going to set them on a path to 
success."</p>
        <p>The new study, published recently in the journal <em>Educational Policy</em>, is part of an emerging body of research examining the role that language reclassification plays in a student's education. </p>
        <p>For the study, Thompson reviewed nine years of student data from the
 Los Angeles Unified School District to better understand how long it 
takes students to develop English proficiency. The findings could 
provide new insight as educators re-shape education policy around the 
language reclassification process, Thompson said. </p>
        <p>About one in five children in the United States speak a language 
other than English at home, and about half of them are not yet 
considered proficient in English. Students who do not speak English 
proficiently when they enter school are considered English learners.</p>
        <p>When English learners master the language, they are "reclassified" 
and no longer receive specific services to support their language 
development. Prior research has found that it takes roughly four to 
seven years for most students to master a second language. </p>
        <p>Students who do not master English in that typical window, generally
 by the upper elementary grades, are less likely to ever do so. Those 
who do not master the language and remain English learners tend to score
 lower on academic tests and graduate high school at lower rates than 
their native-English speaking peers. </p>
        <p>About 25 percent of students do not master English after nine years 
in school, Thompson found. Of those students, nearly a third are in 
special education programs. The finding indicates that reclassification 
rules may need to be adjusted for special education students, so there 
is a reasonable and sensible plan for them to meet language 
requirements, Thompson said. </p>
        <p>"If a special education student's language has developed to a point 
that is comparable to an English speaking student with the same 
disability, let's take that into account," Thompson said.</p>
        <p>The research also showed boys, native Spanish speakers and students 
whose parents had lower levels of education were less likely to be 
reclassified than their peers. And reclassification varied dramatically 
based on a child's initial language skills, in their native language and
 in English.  </p>
        <p>The findings highlight a pressing need for new curriculum and 
professional development for teachers to help students, and English 
learners in particular, to develop their academic language skills, 
Thompson said. </p>
        <p>Under federal education policy, states must set, and try to meet, 
targets to ensure that students are becoming proficient in English. 
There is no uniform standard for determining proficiency and with 
transitions to new assessments in many states, including Oregon, 
policymakers are in the midst of changing the criteria for determining 
whether a student has become proficient.</p>
        <p>Understanding how long English mastery actually takes, and factors 
that influence it, can help states establish appropriate and realistic 
targets, Thompson said. </p>
        <p>"These targets need to be grounded in what's possible," she said. <br></p><p><a href="http://www.eurekalert.org/pub_releases/2015-10/osu-lli102215.php">http://www.eurekalert.org/pub_releases/2015-10/osu-lli102215.php</a><br></p><br clear="all"><br>-- <br><div class="gmail_signature">**************************************<br>N.b.: Listing on the lgpolicy-list is merely intended as a service to its members<br>and implies neither approval, confirmation nor agreement by the owner or sponsor of the list as to the veracity of a message's contents. Members who disagree with a message are encouraged to post a rebuttal, and to write directly to the original sender of any offensive message.  A copy of this may be forwarded to this list as well.  (H. Schiffman, Moderator)<br><br>For more information about the lgpolicy-list, go to <a href="https://groups.sas.upenn.edu/mailman/" target="_blank">https://groups.sas.upenn.edu/mailman/</a><br>listinfo/lgpolicy-list<br>*******************************************</div>
</div>