<div dir="ltr"><span>
<div class=""><div class="" style="display:block"><div class=""><div class=""><div class=""><h2>End Language Discrimination Now</h2></div></div></div><div class=""><a class="" href="http://indiancountrytodaymedianetwork.com/advanced/search?fq[0]=ts_field_full_name%3AJulianne%20Jennings%20">Julianne Jennings </a></div><div class=""><div class=""><div class="">12/17/15</div></div></div></div></div><div class=""><div class=""><div class="">
  <div class="">
              
            
    <div class="">
      
<div class="">
<div id="widgets-element-social_share" class="">
<div id="widgets-element-socialmedia_addthis-facebook-share" class=""><a class=""><div class=""><span style="vertical-align:bottom;width:59px;height:61px"></span></div></a></div>


<br>

</div>
</div><br><div class=""><span></span><div id="widgets-element-social_share_submit_this_story" class="">
<br>



</div>
</div>
    </div>
  </div>
</div></div></div><div class=""><div class=""><div class=""><p><span style="line-height:1.6em">How
 did the English language become the most widely spoken language in the 
world? The influence of American business, combined with the tradition 
of English language (either blunt or subtle) left around the world by 
the British Empire, have made English the number one language of 
international trade in the 21</span>^st<span style="line-height:1.6em">
 Century. All of the world’s top business schools now teach in English. 
>From elementary schools, high schools to college, students from all 
around the world are being taught English. It just wasn’t American music
 that brought English into the world’s discotheques and homes. British 
bands including the Beatles, the Rolling Stones, Queen, Pink Floyd, the 
Police, Led Zeppelin and others ensured that Britannia ruled the 
airwaves.</span></p>
<p>Looking back on language conversion efforts, the Carlisle Indian 
School, which opened in 1879, encouraged the use of English through an 
English language student newspaper and frequently praised and rewarded 
students for speaking English. At the end of the nineteenth century, the
 “object method,” which used objects and regalia to help provide 
comprehensible input, was adapted for use in BIA schools. During the 
1930s-40s elements of progressive education, which placed emphasis on 
the child rather than the subject matter, were used in BIA schools. 
Local material and daily experiences were used in teaching, early 
primary reading and was based on words that children were already 
familiar with, and games and activities were used to teach vocabulary 
and engage students. English-as-a-Second-Language (ESL) programs were 
initiated in Navajo-area BIA schools in the 1960s, and their success was
 bolstered by the addition of bilingual programs and bilingual teacher 
training programs. The problem with the all-English immersion teaching 
methods used in Indian schools were to replace the children's Native 
languages rather than to give them an additional language. Indigenous 
language activists strongly support immersion language programs for 
indigenous language revitalization, and most of the techniques the BIA 
adapted or developed to teach English are adaptable to teaching Indian 
languages as second languages today.</p>
<p>As an American Indian anthropologist and ESL instructor, I was 
inadvertently using the same BIA methods using objects to teach English 
to brown and olive skin tone students. These are the same students 
recently pushed from an existing classroom with white/light students and
 a white teacher. It was obvious the brown students were taken out of 
the white classroom and put with a brown teacher because I/they would 
not “measure up.” Some of the students stated “How come there are no 
more brown students in the white classroom?” Their line of questioning 
was smothered by others defending the teacher in question. A 2011 
analysis of U.S. Department of Education data showed teachers of color 
made up 17 percent of the teaching force nationwide, though minority 
students accounted for 48 percent of the classroom population. Based on 
this statistic we were being set-up for failure.</p>
<p>Opposite this scenario, primary-grade white students are denied the 
opportunity of learning a second language in the formative years when 
this learning would come so much easier and more in depth. The practice 
of relegating white students to second place in the international world 
is a correlation to relegating students of color to second place in 
first world countries. No matter the race, color, national origin, or 
any other means of dividing people, all students need to learn at least 
one other language to function effectively on the international world 
stage.</p>
<p>Considering the increase of the Latino/a population in the United 
States, this second language should be Spanish. Yet students are told 
they shouldn't worry about a second language until they reach high 
school, far too late to achieve true understanding and functionality in 
second language thought processes.</p>
<p>Discrimination is usually seen as whites relegating people of color 
to second or third place, yet the education systems in the US are 
continuing this discrimination against all students who are not allowed 
to speak their native language in classroom - and punished for using 
that language to teach their fellow-students on playgrounds.</p>
<p>If the people of this country actually wanted to eliminate the 
disparity of education, they would insist on dual language classes for 
all students, in all schools, and at all grade levels. Only by granting 
each and every student the ability to function in the global world of 
today can we as parents and educators effectively train the leaders of 
the future.</p>
<p>I do not advocate a dual official language for the country. Every 
other country on the planet has a single official language, although 
some provinces within countries have chosen to implement the dual 
language policy. The official language of the US is English and should 
remain so. However, we need to end the discrimination policies of the 
education system and ensure that all students have access to second 
language education as well as preserving and promoting American Indian 
language programs - from kindergarten through 12th grade - to become the
 future leaders of the world.</p>
<p>By-the-way, student performance in my classroom has improved 
significantly according to recent test scores. The other teacher is now 
wanting to participate in our group activities desirous to implement my 
methods in her classroom. </p>
<p><em>Julianne Jennings (Nottoway) is an anthropologist.</em></p></div></div></div>
<br>
<address>Read more at <a href="http://indiancountrytodaymedianetwork.com/2015/12/17/end-language-discrimination-now">http://indiancountrytodaymedianetwork.com/2015/12/17/end-language-discrimination-now</a></address></span><br clear="all"><br>-- <br><div class="gmail_signature">**************************************<br>N.b.: Listing on the lgpolicy-list is merely intended as a service to its members<br>and implies neither approval, confirmation nor agreement by the owner or sponsor of the list as to the veracity of a message's contents. Members who disagree with a message are encouraged to post a rebuttal, and to write directly to the original sender of any offensive message.  A copy of this may be forwarded to this list as well.  (H. Schiffman, Moderator)<br><br>For more information about the lgpolicy-list, go to <a href="https://groups.sas.upenn.edu/mailman/" target="_blank">https://groups.sas.upenn.edu/mailman/</a><br>listinfo/lgpolicy-list<br>*******************************************</div>
</div>