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<h1 id="gmail-page-title" class="gmail-asset-name entry-title">Schools Are Ill-Prepared to Educate 'Superdiverse' English-Learners</h1>
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 By <span class="gmail-vcard gmail-author">Corey Mitchell</span> on
<abbr class="gmail-published" title="February 22, 2018  2:40 PM">
February 22, 2018 2:40 PM
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<p>Public policy, research, and teaching methods have not adjusted to 
accommodate the nation's increasingly diverse English-language-learner 
population—and the problem begins well before children enter K-12 
classrooms, a new report from the Migration Policy Institute finds.</p>
<p>While more education programs and systems now have practices in place
 to support Spanish-speaking children, the "sheer diversity of languages
 spoken by families with young children makes providing bilingual 
education to all [dual-language learners] an unrealistic and 
unattainable goal."</p>
<p>The nation's dual-language-learner population has grown by about 24 
percent since 2000, and those students represent a wider range of 
languages and cultures than in the past. The report authors refer to the
 demographic shifts, fueled in part by immigration and refugee 
resettlements patterns, as the "diversification of diversity" or 
"superdiversity." </p>
<p><img alt="Capture MPI Report.PNG" src="http://blogs.edweek.org/edweek/learning-the-language/Capture%20MPI%20Report.PNG" class="gmail-mt-image-center" style="text-align: center; display: block; margin: 0px auto 20px;" width="597" height="463"></p>
<p></p>
<p>In addition to exploring the policy implications of the growing 
diversity, the report examines the needs of three specific groups—Asian 
American and Pacific Islander language-learners, black language-learners
 from African and the Carribean, and young children of refugees—and 
analyzes the growth of language diversity in states and counties across 
the United States.</p>
<p>The authors found that a failure to track state-level data on 
language backgrounds, beginning in early-childhood education programs, 
has left teachers, administrators, and lawmakers in a bind, trying to 
make policy and program adjustments to serve these students without a 
full understanding of their linguistic and cultural diversity.</p>
<p>"At a time when DLL children are speaking a far more diverse range of
 languages, many communities across the United States are experiencing 
classroom diversity with little to no guidance on effective practices 
for promoting their cognitive and socioemotional development," the 
authors write.</p>
<p>"As this diversity continues to grow and shift, [early childhood 
education and care] systems and programs will need to build strategies 
to effectively meet the learning needs of these children and support 
their parents in doing the same."</p>
<p>To help address those concerns, the report makes the case for a more 
diverse early-childhood workforce, improved tools to assess the 
development of dual-language learners in early-childhood programs, and 
more research to develop teaching approaches that can work in 
"superdiverse" classrooms where students speak several languages.</p>
<p>The latest report builds upon a body of work the Migration Policy 
Institute has produced that explores the early education of 
dual-language learners, which the organization defines as children who 
are 8 or younger with at least one parent who speaks a language other 
than English. In a report released last fall, the organization found 
that <a href="http://blogs.edweek.org/edweek/learning-the-language/2017/10/early_education_for_young_dual_language_learners_weak.html">many states fail to provide access to high-quality early-childhood education</a> to these children.</p></div></div>

<br clear="all"><br>-- <br><div class="gmail_signature" data-smartmail="gmail_signature">=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+=+<br><br> Harold F. Schiffman<br><br>Professor Emeritus of <br> Dravidian Linguistics and Culture <br>Dept. of South Asia Studies                     <br>University of Pennsylvania<br>Philadelphia, PA 19104-6305<br><br>Phone:  (215) 898-7475<br>Fax:  (215) 573-2138                                      <br><br>Email:  <a href="mailto:haroldfs@gmail.com" target="_blank">haroldfs@gmail.com</a><br><a href="http://ccat.sas.upenn.edu/~haroldfs/" target="_blank">http://ccat.sas.upenn.edu/~haroldfs/</a>    <br><br>-------------------------------------------------</div>
</div>