<div dir="ltr">Hello,<div>I am developing a paper that might be of interest to panels focusing on metapragmatic attention to language in mathematics or other disciplines, or the historical investigation of schooling through semiotic frameworks such as enregisterment (Agha) or metalinguistic labor (Carr). Through double-checking the linganth list archives, I haven't seen many applicable panels announced, but I wanted to reach and see if there were some others out there who could be interested. Below is the current full abstract. If you're interested or know someone who might be, please contact me at <a href="mailto:markle@gse.upenn.edu">markle@gse.upenn.edu</a>. Thank you!</div><div>Mark</div><div><br></div><div><p class="MsoNormal">“No, you mean <i>greater </i>than”<i></i></p>

<p class="MsoNormal">The standardization of math language in and for US primary
schools</p>

<p class="MsoNormal"> </p>

<p class="MsoNormal">Metalinguistic labor (Carr, 2011) is work that that “protects,
patrols, and produces […] highly naturalized assumptions about language” (p.
125). Given the reflexive organization of communication, metalinguistic labor
of one form or another is ubiquitous, but schooling have a special relationship
to metalinguistic labor: it is acutely affected by metalinguistic labor but
also a mass producer. Much metalinguistic labor in schooling operates under
projects of standardization, including (a) identification of desired standard discourse
appropriate to a school-related end, and (b) the assessment of how a sample of
discourse—produced by a student—matches the desired product. I present ‘math
language’ as an example of a continually typified and highly managed speech
register involved in schooling and trace aspects of its development in the US,
especially in the last century. Standardization work on math language includes mathematicians’
reflexive organization of their own field, math educators’ professional debates
about the proper use of “standard mathematical terminology” and classroom
instruction intended to shape students’ mathematical discourse towards an
identified standard. A framework focusing on metalinguistic labor in or
addressed to schools makes it possible to concretize understanding of
individual negotiation of language ideologies, particularly as they emerge
through standardization and other explicit metalinguistic projects. Furthermore,
highlighting the complexity of schooling from the standpoint of metalinguistic
labor offers additional possibilities for charting the pedagogically relevant effects
of language planning. </p></div></div>