27.637, Calls: Applied Ling, Lang Acq/France

Wed Feb 3 14:18:20 UTC 2016

LINGUIST List: Vol-27-637. Wed Feb 03 2016. ISSN: 1069 - 4875.

Subject: 27.637, Calls: Applied Ling, Lang Acq/France

Moderators: linguist at linguistlist.org (Damir Cavar, Malgorzata E. Cavar)
Reviews: reviews at linguistlist.org (Anthony Aristar, Helen Aristar-Dry, Sara Couture)
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Editor for this issue: Ashley Parker <ashley at linguistlist.org>
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Date: Wed, 03 Feb 2016 09:18:05
From: Lin XUE [xuelinshirley at hotmail.com]
Subject: Éthique Et Responsabilité Pour La Didactique Des Langues Au Xxie Siècle

Full Title: Éthique Et Responsabilité Pour La Didactique Des Langues Au Xxie Siècle 
Short Title: Colloque DILTEC 2016 

Date: 21-Oct-2016 - 22-Oct-2016
Location: Paris, France 
Contact Person: Organizing Committee DILTEC Paris 3
Meeting Email: colloquediltec2016 at gmail.com

Linguistic Field(s): Applied Linguistics; Language Acquisition 

Call Deadline: 20-Mar-2016 

Meeting Description:

La problématique de l’éthique et de la responsabilité n’est pas récente dans
le domaine de la didactique des langues, elle la jalonne depuis que cette
dernière est clairement apparue, en France, sur la scène de l’action sociale,
politique et culturelle à la fin des années 1980. Le plus souvent, elle est
liée à l’idée fondamentale de confrontation à l’altérité et de reconnaissance
de sa diversité. La réflexion sur l’interculturalité y est centrale. Quand il
s’agit de la diffusion d’une langue comme le français qui a joué, entre
autres, un rôle historique important aux moments de la colonisation et de la
décolonisation, la question de la responsabilité morale est sensible et touche
aux différentes idéologies qui structurent la relation entre langue et
culture, mais aussi aux modalités de sa diffusion.

La question de l’action et de sa complexité en termes de responsabilité 
sociale travaille à la fois la recherche en didactique et l’enseignement des
langues. Elle oblige souvent à ne pas les dissocier. Dans leur agir
professoral, les enseignants sont aux prises avec  la  question  des 
pratiques  normatives,  des  dogmatismes  méthodologiques,des convictions, des
valeurs et croyances personnelles plus ou moins décalées vis-à-vis des normes
et des prescriptions institutionnelles. Pour leur part, les chercheurs,
souvent pour répondre aux besoins des enseignants et des institutions, tentent
d’articuler modélisation et contextualisation, mettant ainsi au jour les
tensions et les contradictions des points de vue cognitifs, subjectifs et
pédagogiques. La mise en relation entre les sujets, les cultures éducatives et
la ou les cultures didactiques opère en effet sur plusieurs échelles, parfois
incommensurables (voir par exemple la diffusion du CECRL). Comment alors
mesurer les conséquences de ces choix didactiques ? Quelle responsabilité
scientifique pour la recherche en didactique des langues ?

À ce premier tableau brossé à grands traits, il faut ajouter l’un des moteurs
de la didactique des langues, avant même qu’elle n’apparaisse comme une
discipline constituée académiquement, l’usage des « nouvelles » technologies
qui l’enrichit de manière régulière. On ne peut en effet ignorer le rôle
fondamental qu’ont toujours joué les machines dans les méthodologies de
l’enseignement des langues depuis la fin du XIXe siècle. Ces évolutions
technologiques peuvent aussi donner lieu sur le plan méthodologique à une
sorte de querelle des anciens et des modernes. Mais de manière plus profonde,
et au-delà des clivages linguistiques entre didactiques (anglais vs.
français), ce sont aussi les théories sémiotiques et anthropologiques qui
peuvent entrer en tension avec des théories cognitives. Y a-t-il, comme en
médecine, une éthique propre à cette configuration didactique contemporaine où
technologie, méthodologie  et théories cognitives se côtoient ?

Au centre de ces problématiques, se trouvent la réflexion sur la conception du
sujet, de la personne et l’ensemble des valeurs qu’elle implique, mais aussi
celle sur les conditions de la transmission des langues et des cultures.

Au moment où les modèles de société sont bouleversés, où les inégalités de
tous ordres s’accentuent, où les paradigmes de la mobilité et du projet sont
valorisés, où les langues et les cultures jouent un rôle important dans les
constructions identitaires, où  les méthodologies d’enseignement et
d’apprentissage des langues et les institutions de diffusion sont
concurrentielles, il est important de continuer de s’interroger sur le type
d’éthique dans laquelle se situe la didactique des langues et vers quel type
de responsabilité elle engage ses différents acteurs. Cette réflexion revêt un
caractère politique essentiel qui peut précisément permettre à ces différents
acteurs de s’approprier de manière responsable et libre une discipline aux
contours idéologiques très larges, mais où conflits, dilemmes et paradoxes
sont souvent présents sur les différents terrains.

C’est à partir de ces premiers questionnements que les diverses contributions
à ce colloque se positionneront. Elles pourront aborder la réflexion sous
l’angle des thématiques et points de vue suivants, sans pour autant que la
liste ne soit exhaustive :

- Historicité, contexte, modèles, politiques linguistiques : comment
comprendre l’influence des contextes socio-historiques et des institutions
(cultures linguistiques et éducatives, Institutions de la francophonie, etc..)
sur le paradigme épistémologique de la didactique des langues ? Quelles
idéologies sont à l’œuvre dans la production de ces connaissances ? Quelles
responsabilités pour les chercheurs et les enseignants dans leur diffusion ?
Quel rôle joue - ou devrait jouer- « le français » dans la production des
connaissances en DDL ?
- Recherche et formation : entre questionnement scientifique et valeurs, la
responsabilité des enseignants chercheurs en jeu face aux modélisations
théoriques et aux connaissances en lien avec l’expertise pratique, la
complexité des terrains éducatifs, l’action enseignante, etc.
- Postures de l’enseignant : identité professionnelle, agir et posture
réflexive de l’enseignant (nouvelles modalités d’action, de savoir-faire, de
co-construction des valeurs)?
- Langues de l’apprenant : éthique du langage comme objet de socialisation et
de citoyenneté interculturelle, quelle réflexion et quels dispositifs
didactiques ?
- Outils, ressources et nouveaux dispositifs : penser l’éthique et les
nouveaux cadres conceptuels de l’enseignement/apprentissage à l’heure de
l’autonomisation face aux objets et environnements (numériques, informatique,
grands corpus en ligne, etc.) dont les variables sont encore floues (modalités
d’action, prise en compte du doute, de l’incompréhension, etc.).

Les contributions prendront la forme de communications n’excédant pas les 20
minutes, suivies de 10 minutes de discussion. Les propositions doivent être
adressées à l’adresse suivante : colloquediltec2016 at gmail.com

Elles seront envoyées sous forme de 2 fichiers word (l’un anonyme, l’autre
non), ne dépassant pas 3000 signes, bibliographie comprise (5 références
environ). Elles comporteront, en dehors du titre, des mots-clés et du
rattachement institutionnel, hypothèses ou questions de recherche,
observables/contextes de la recherche et présenteront clairement les finalités
de la communication.

Elles seront attachées à un courriel spécifiant clairement les noms, prénoms,
affiliations scientifiques et institutionnelles du ou des auteurs ainsi que le
titre de la communication.

Réponse du comité scientifique : 15 juillet 2016

Déroulement du colloque

- Conférences plénières
- Ateliers parallèles
- Tables rondes

Inscription au colloque
80 euros
Étudiants : 20 euros
La participation des étudiants relevant du DILTEC est gratuite.

Comité scientifique
Dagmar Abendroth-Timmer (Université Siegen/Allemagne) ; José Aguilar
(Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3/France) ; Mathilde Anquetil (Université
de Maccerata/Italie) ; Nathalie Auger (Université Montpellier 3/France) ;
Jean-Claude Beacco (Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3/France) ; Margaret
Bento (Université Paris Descartes/France) ; Philippe Blanchet (Université
Rennes 2/France) ; Peter Blumenthal (Université Cologne/Allemagne) ; Véronique
Castellotti (Université de Tours/France) ; Jean-Louis Chiss (Université
Sorbonne Nouvelle-Paris 3/France) ; Francine Cicurel (Université Sorbonne
Nouvelle-Paris 3/France) ; Daniel Coste (ENS Lyon/France) ; Jean- Pierre Cuq
(Université de Nice/France) ; Jean-Marc Defays (Université de Liège/Belgique)
; Christine Develotte (ENS Lyon/France) ; Joachim Dolz (Université de
Genève/Suisse) ; Gilles Forlot (INALCO/France) ; Aline Gohard–Radenkovic
(Université de Fribourg/Suisse) ; Francis Grossman (Université de
Grenoble/France) ; Alain Kamber (Université de Neuchatel/Suisse) ; Kjersti
Fløttum (Université de Bergen/Norvège) ; Olivier Lumbroso (Université Sorbonne
Nouvelle-Paris 3/France) ; Martine Marquilló Larruy (Université Lyon 2) ;
Mohamed Miled (Université de Carthage/Tunisie) ;  Claudine Moïse (Université
Grenoble/France) ; Muriel Molinié (Université Sorbonne Nouvelle-Paris
3/France) ; Danièle Moore (Université Simon Fraser,  Vancouver/Canada) ;
Jean-Paul Narcy-Combes (Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3/France) ;
Nishiyama Noriyuki (Université Kyoto/Japon) ; Chantal Parpette (Université
Lyon 2/France) ; Bernard Schneuwly (Université de Genève/Suisse) ; Valérie
Spaëth (Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3/France) ; Rada Tirvassen
(Université de Pretoria/Afrique du Sud) ; Daniel Véronique
(Aix-Marseille/France) ; Patricia Von Münchow (Université Paris
Descartes/France) ; Corinne Weber (Université Sorbonne Nouvelle-Paris
3/France) ; Geneviève Zarate (INALCO/France).

Comité d’organisation
José Aguilar (Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3, Diltec/EA 2288) ; Nathalie
Borgé (Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3, Diltec/EA 2288) ; Alice Burrows
(Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3, Diltec/EA 2288) ; Carla Campos Cascales
(Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3, Diltec/EA 2288) ; Cristelle Cavalla
(Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3, Diltec/EA 2288) ; Francine Cicurel
(Université Sorbonne Nouvelle- Paris 3, Diltec/EA 2288) ; Martine
Derivry-Plard (UPMC-Paris 6/Diltec EA 2288) ; Comlan  Fantognon  (Université 
Sorbonne  Nouvelle-Paris  3,  Diltec/EA  2288) ; Paola Andrea Gamboa
(Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3, Diltec/EA 2288) ; Muriel Jorge
(Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3, HTL/UMR 7597) ; Emilie Kasazian
(Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3, Diltec/EA 2288) ; Olivier Lumbroso
(Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3, Diltec/EA 2288) ; Muriel Molinié
(Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3, Diltec/EA 2288) ; Coraline Pradeau
(Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3, Diltec/EA 2288) ; Magali Ruet
(Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3, Diltec/EA 2288) ; Valérie Spaëth
(Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3, Diltec/EA 2288) ; Corinne Weber
(Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3, Diltec/EA 2288) ; Lin Xue (Université
Sorbonne Nouvelle-Paris 3, Diltec/EA 2288).

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