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size=3><B>De: </B></FONT><FONT style="FONT: 12px Verdana" face=Verdana
size=3>Nathalie Marec <<A
href="mailto:nathalie.marec@wanadoo.fr">nathalie.marec@wanadoo.fr</A>></FONT></DIV></DIV>
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size=3>Bonjour,</FONT></DIV>
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<DIV style="MARGIN: 0px"><FONT style="FONT: 12px Verdana" face=Verdana
size=3>Vous trouverez ci-dessous le programme et les informations relatives
aux modalités d'inscription au colloque "Approche cognitive de l'apprentissage
de la langue écrite" qui se tiendra à l'Université de Rennes 2 les 19 et 20
octobre 2006.</FONT></DIV>
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size=3>Bien cordialement,</FONT></DIV>
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size=3>Nathalie Marec-Breton</FONT></DIV>
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size=3>pour le comité d'organisation</FONT></DIV>
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size=3><B>COLLOQUE INTERNATIONAL</B></FONT></DIV>
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size=3><B>L'APPROCHE COGNITIVE DE L’APPRENTISSAGE DE LA LANGUE
ECRITE</B></FONT></DIV>
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size=3><B>JEUDI 19 OCTOBRE 2006 – UNIVERSITE DE RENNES 2</B></FONT></DIV>
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size=3><A
href="http://bakaori.free.fr/Colloque_Ecrit/">http://bakaori.free.fr/Colloque_Ecrit/</A></FONT></DIV>
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size=3><B>8h – 8h45 -</B></FONT></DIV>
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size=3>Accueil des participants – affichage des posters</FONT></DIV>
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size=3><B>8h45 - 9h</B></FONT></DIV>
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size=3>Accueil du président de l’université</FONT></DIV>
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size=3><B>9h – 10h</B></FONT></DIV>
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size=3>Conférence invitée : Alain Content</FONT></DIV>
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size=3><B>10h – 10h20</B></FONT></DIV>
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size=3>A. Pétrova, L. Ferrand & J. Ziegler</FONT></DIV>
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size=3><I>Effets de consistance phono-graphémiques dans la reconnaissance des
mots écrits et parlés</I>.</FONT></DIV>
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size=3><B>10h20 - 10h40</B></FONT></DIV>
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size=3>A-C. Nicolay, A. Fantauzzi, A. Sadzot, A. Comblain & M.
Poncelet</FONT></DIV>
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size=3><I>Impact de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture en anglais
sur l’acquisition ultérieure de la lecture et de l’orthographe en français
chez des enfants francophones immergés en anglais</I></FONT></DIV>
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size=3><B>10h 40 – 11h</B></FONT></DIV>
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size=3>Pause café et session posters</FONT></DIV>
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size=3><B>11h – 11h20</B></FONT></DIV>
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size=3>N. Doignon & D. Zagar</FONT></DIV>
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size=3><I>Les apprentis lecteurs perçoivent-ils la syllabe à l'écrit
?</I></FONT></DIV>
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size=3><B>11h20 – 11h40</B></FONT></DIV>
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size=3>D. Daigle & E. Demont</FONT></DIV>
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size=3><I>Sensibilité aux traitements sublexicaux chez des lecteurs au premier
cycle du primaire</I></FONT></DIV>
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size=3><B>11h40 – 12h</B></FONT></DIV>
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size=3>N. Marec-Breton</FONT></DIV>
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size=3><I>On lit mieux les mots que l’on comprend : aspects sémantiques des
traitements morphologiques opérés par les apprentis lecteurs.</I></FONT></DIV>
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size=3><B>12h-12h30</B></FONT></DIV>
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size=3>Table ronde</FONT></DIV>
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size=3><B>12h30 – 14h30</B></FONT></DIV>
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size=3>Repas et session posters</FONT></DIV>
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size=3><B>14h30 – 15h30</B></FONT></DIV>
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size=3>Conférence invitée : Pascal Zésiger</FONT></DIV>
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size=3><B>15h30 – 15h50</B></FONT></DIV>
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size=3>P-G. Zanone, S. Athènes & J-M. Albaret</FONT></DIV>
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size=3><I>Une approche dynamique de l'écriture : rôle de la stabilité dans la
formation et la dégradation de formes graphiques</I></FONT></DIV>
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size=3><B>15h50 – 16h10</B></FONT></DIV>
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size=3>M-L. Bosse & S. Valdois</FONT></DIV>
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size=3><I>L’acquisition de l’orthographe dépend des capacités précoces de
traitement simultané d’un ensemble de lettres : une étude
longitudinale</I></FONT></DIV>
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size=3><B>16h 10 – 16h30</B></FONT></DIV>
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size=3>Pause café et session posters</FONT></DIV>
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size=3><B>16h30 – 16h50</B></FONT></DIV>
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size=3>J. Ecalle, A. Magnan & C. Biot-Chevrier</FONT></DIV>
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size=3><I>Analyse de l'évolution des connaissances alphabétiques précoces et
de leur poids en identification de mots écrits : une étude longitudinale de la
GS au CP</I></FONT></DIV>
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size=3><B>16h50 – 17h10</B></FONT></DIV>
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size=3>K. Mahieu & A. Khomsi</FONT></DIV>
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size=3><I>Procédure alphabétique et procédure orthographique se développent à
partir de compétences différentes</I></FONT></DIV>
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size=3><B>17h10 – 17h30</B></FONT></DIV>
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size=3>C. Castel, C. Pech-Georgel, F. George & J. C. Ziegler</FONT></DIV>
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size=3><I>Le rôle de la conscience phonologique, du déchiffrage élémentaire et
de l'automatisation dans l'apprentissage de la lecture et la
dyslexie</I></FONT></DIV>
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size=3><B>17h30 - 18h</B></FONT></DIV>
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size=3>Table ronde</FONT></DIV>
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size=3><B>VENDREDI 20 OCTOBRE 2006</B></FONT></DIV>
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size=3><B>9h -10h</B></FONT></DIV>
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size=3>Conférence invitée : Michel Fayol</FONT></DIV>
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size=3><B>10h- 10h20</B></FONT></DIV>
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size=3>B. Lété, M. Fayol & R. Peereman</FONT></DIV>
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size=3><I>L'influence de la consistance des relations phono-graphiques et
grapho-phonologiques dans la production orthographique chez l'enfant du CP au
CM2 : une étude en</I></FONT></DIV>
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size=3><I>régressions multiples avec des normes distributionnelles par niveau
scolaire</I></FONT></DIV>
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size=3><B>10h20 – 10h40</B></FONT></DIV>
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size=3>N. Decoppet & T. Nazir</FONT></DIV>
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size=3><I>Les effets d’âge d’acquisition de la forme orthographique des mots :
illusion ou réalité ? Une approche développementale de la construction des
mémoires orthographiques entre</I></FONT></DIV>
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size=3><I>l’enfance et l’âge adulte</I></FONT></DIV>
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size=3><B>10h40 – 11h</B></FONT></DIV>
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size=3>B. Slusarczyk & M. Fayol</FONT></DIV>
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size=3><I>Les performances en production orthographique influent-elles sur la
production verbale écrite ?</I></FONT></DIV>
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size=3><B>11h 00 – 11h20</B></FONT></DIV>
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size=3>Pause café et session posters</FONT></DIV>
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size=3><B>11h20 – 11h40</B></FONT></DIV>
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size=3>R.H. Pilartz</FONT></DIV>
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size=3><I>Les stratégies orthographiques spécifiques d'enfants dits en
difficulté</I></FONT></DIV>
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size=3><B>11h40-12h</B></FONT></DIV>
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size=3>J-N. Foulin, G. Aubert & C. Razet</FONT></DIV>
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size=3><I>Evolution longitudinale des erreurs orthographiques chez l’enfant :
un mouvement progressif vers la norme</I></FONT></DIV>
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size=3><B>12h-12h30</B></FONT></DIV>
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size=3>Table ronde</FONT></DIV>
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size=3><B>12h30 – 14h</B></FONT></DIV>
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size=3>Repas et session posters</FONT></DIV>
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size=3><B>14h– 15h</B></FONT></DIV>
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size=3>Conférence invitée : Jane Oakhill</FONT></DIV>
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size=3><B>15h – 15h20</B></FONT></DIV>
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size=3>C. Clavel & F. Cuisinier</FONT></DIV>
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size=3><I>Rôle de la valence de l’histoire et de l’expérience émotionnelle du
lecteur sur la compréhension d’un texte littéraire chez les élèves en cycle
3</I></FONT></DIV>
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size=3><B>15h20 -15h40</B></FONT></DIV>
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size=3>F. de la Haye</FONT></DIV>
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size=3><I>Un dispositif de remédiation aux difficultés de compréhension en
lecture</I></FONT></DIV>
<DIV
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size=3><B>15h40 – 16h00</B></FONT></DIV>
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size=3>Pause café et session posters</FONT></DIV>
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size=3><B>16h00 – 16h20</B></FONT></DIV>
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size=3>A. Dédéyan, T. Olive & P. Largy</FONT></DIV>
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size=3><I>Implication du calepin visuo-spatial et de la boucle phonologique de
la mémoire de travail dans la détection des erreurs d’accord sujet-verbe :
approche développementale</I></FONT></DIV>
<DIV
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size=3><B>16h20 – 16h40</B></FONT></DIV>
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size=3>M. Van Reybroeck, M-A. Schelstraete & M. Hupet</FONT></DIV>
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size=3><I>Acquisition de l’orthographe grammaticale : influence de
l’orthographe lexicale, des processus grapho-moteurs et des processus
d’accord</I></FONT></DIV>
<DIV
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size=3><B>16h40-17h10</B></FONT></DIV>
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size=3>Table ronde</FONT></DIV>
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size=3><B>17h10- 17h30</B></FONT></DIV>
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size=3>Clôture par Jean-Emile Gombert</FONT></DIV>
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size=3><A
href="http://bakaori.free.fr/Colloque_Ecrit/">http://bakaori.free.fr/Colloque_Ecrit/</A></FONT></DIV>
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size=3>INSCRIPTIONS en ligne :</FONT></DIV>
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size=3><A
href="http://bakaori.free.fr/Colloque_Ecrit/totalinscription.htm">http://bakaori.free.fr/Colloque_Ecrit/totalinscription.htm</A></FONT></DIV>
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size=3>Attention un tarif préférentiel est appliqué avant le 21 juillet
2006</FONT></DIV>
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<DIV style="MARGIN: 0px"><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande"
face="Lucida Grande" size=3>-------</FONT></DIV>
<DIV style="MARGIN: 0px"><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande"
face="Lucida Grande" size=3>Message redirigé par le relais d'information sur
les sciences de la cognition (RISC) sans virus</FONT></DIV>
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