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<BR><BR><B><I>RISC <risc@idf.ext.jussieu.fr></I></B> a écrit : <BLOCKQUOTE class=replbq style="PADDING-LEFT: 5px; MARGIN-LEFT: 5px; BORDER-LEFT: #1010ff 2px solid">De: Nathalie Marec <NATHALIE.MAREC@WANADOO.FR><BR><BR><BR>**Bonjour,<BR><BR>Ci-dessous le programme du colloque international "Approche cognitive <BR>de l'apprentissage de la langue écrite" qui se tiendra à l'Université <BR>de Rennes 2 les 19 et 20 octobre 2006.<BR><BR>Toutes les précisions sur ce colloque sont disponibles sur le site : <BR>http://bakaori.free.fr/Colloque_Ecrit/* ***<BR><BR>Le comité d'organisation<BR>-----------------------<BR>*JEUDI 19 OCTOBRE 2006<BR><BR>**8h – 8h45 -<BR>*Accueil des participants – affichage des posters<BR><BR>*8h45 - 9h<BR>*Accueil du président de l’université<BR><BR>*9h – 10h<BR>*Conférence invitée : Alain Content<BR><BR>*10h – 10h20<BR>*A. Pétrova, L. Ferrand & J. Ziegler<BR>/Effets de consistance phono-graphémiques dans la reconnaissance des <BR>mots écrits
et parlés/.<BR><BR>*10h20 - 10h40<BR>*A-C. Nicolay, A. Fantauzzi, A. Sadzot, A. Comblain & M. Poncelet<BR>/Impact de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture en anglais <BR>sur l’acquisition ultérieure de la lecture et de l’orthographe en <BR>français chez des enfants francophones immergés en anglais<BR><BR>/*10h 40 – 11h<BR>*Pause café et session posters<BR><BR>*11h – 11h20<BR>*N. Doignon & D. Zagar<BR>/Les apprentis lecteurs perçoivent-ils la syllabe à l'écrit ?/<BR>/<BR>/*11h20 – 11h40<BR>*D. Daigle & E. Demont<BR>/Sensibilité aux traitements sublexicaux chez des lecteurs au premier <BR>cycle du primaire<BR><BR>/*11h40 – 12h<BR>*N. Marec-Breton<BR>/On lit mieux les mots que l’on comprend : aspects sémantiques des <BR>traitements morphologiques opérés par les apprentis lecteurs.<BR><BR>/*12h-12h30<BR>*Table ronde<BR>*<BR>12h30 – 14h30<BR>*Repas et session posters<BR><BR>*14h30 – 15h30<BR>*Conférence invitée : Pascal Zésiger<BR><BR>*15h30 –
15h50<BR>*P-G. Zanone, S. Athènes & J-M. Albaret<BR>/Une approche dynamique de l'écriture : rôle de la stabilité dans la <BR>formation et la dégradation de formes graphiques<BR><BR>/*15h50 – 16h10<BR>*M-L. Bosse & S. Valdois<BR>/L’acquisition de l’orthographe dépend des capacités précoces de <BR>traitement simultané d’un ensemble de lettres : une étude longitudinale<BR><BR>/*16h 10 – 16h30<BR>*Pause café et session posters<BR><BR>*16h30 – 16h50<BR>*J. Ecalle, A. Magnan & C. Biot-Chevrier<BR>/Analyse de l'évolution des connaissances alphabétiques précoces et de <BR>leur poids en identification de mots écrits : une étude longitudinale <BR>de la GS au CP<BR><BR>/*16h50 – 17h10<BR>*K. Mahieu & A. Khomsi<BR>/Procédure alphabétique et procédure orthographique se développent à <BR>partir de compétences différentes<BR><BR>/*17h10 – 17h30<BR>*C. Castel, C. Pech-Georgel, F. George & J. C. Ziegler<BR>/Le rôle de la conscience phonologique, du déchiffrage
élémentaire et <BR>de l'automatisation dans l'apprentissage de la lecture et la dyslexie<BR><BR>/*17h30 - 18h<BR>*Table ronde<BR>*<BR>VENDREDI 20 OCTOBRE 2006<BR><BR>9h -10h<BR>*Conférence invitée : Michel Fayol<BR><BR>*10h- 10h20<BR>*B. Lété, M. Fayol & R. Peereman<BR>/L'influence de la consistance des relations phono-graphiques et <BR>grapho-phonologiques dans la production orthographique chez l'enfant du <BR>CP au CM2 : une étude en<BR>régressions multiples avec des normes distributionnelles par niveau <BR>scolaire<BR><BR>/*10h20 – 10h40<BR>*N. Decoppet & T. Nazir<BR>/Les effets d’âge d’acquisition de la forme orthographique des mots : <BR>illusion ou réalité ? Une approche développementale de la construction <BR>des mémoires orthographiques entre<BR>l’enfance et l’âge adulte<BR><BR>/*10h40 – 11h<BR>*B. Slusarczyk & M. Fayol<BR>/Les performances en production orthographique influent-elles sur la <BR>production verbale écrite ?<BR><BR>/*11h 00 –
11h20<BR>*Pause café et session posters<BR><BR>*11h20 – 11h40<BR>*R.H. Pilartz<BR>/Les stratégies orthographiques spécifiques d'enfants dits en difficulté<BR><BR>/*11h40-12h<BR>*J-N. Foulin, G. Aubert & C. Razet<BR>/Evolution longitudinale des erreurs orthographiques chez l’enfant : un <BR>mouvement progressif vers la norme<BR><BR>/*12h-12h30<BR>*Table ronde<BR><BR>*12h30 – 14h<BR>*Repas et session posters<BR>*<BR>14h– 15h<BR>*Conférence invitée : Jane Oakhill<BR><BR>*15h – 15h20<BR>*C. Clavel & F. Cuisinier<BR>/Rôle de la valence de l’histoire et de l’expérience émotionnelle du <BR>lecteur sur la compréhension d’un texte littéraire chez les élèves en <BR>cycle 3<BR><BR>/*15h20 -15h40<BR>*F. de la Haye<BR>/Un dispositif de remédiation aux difficultés de compréhension en <BR>lecture<BR><BR>/*15h40 – 16h00<BR>*Pause café et session posters<BR><BR>*16h00 – 16h20<BR>*A. Dédéyan, T. Olive & P. Largy<BR>/Implication du calepin visuo-spatial et de la boucle
phonologique de <BR>la mémoire de travail dans la détection des erreurs d’accord <BR>sujet-verbe : approche développementale<BR><BR>/*16h20 – 16h40<BR>*M. Van Reybroeck, M-A. Schelstraete & M. Hupet<BR>/Acquisition de l’orthographe grammaticale : influence de l’orthographe <BR>lexicale, des processus grapho-moteurs et des processus d’accord<BR><BR>/*16h40-17h10<BR>*Table ronde<BR><BR>*17h10- 17h30<BR>*Clôture par Jean-Emile Gombert<BR><BR>------------------------<BR><BR>INSCRIPTIONS en ligne :<BR>http://bakaori.free.fr/Colloque_Ecrit/<BR><BR>-------<BR>Message redirigé par le relais d'information sur les sciences de la <BR>cognition (RISC) sans virus<BR>http://www.risc.cnrs.fr </BLOCKQUOTE><BR><p>
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