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<p><!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.0 Transitional//EN">
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<DIV><FONT style="FONT: 12px Arial;COLOR: #000000;" face="Arial" color="#000000" size="3"><B>De: </B></FONT><FONT style="FONT: 12px Arial;" face="Arial" size="3">"Marie-Madeleine Bertucci" <<A href="mailto:Marie-Madeleine.BERTUCCI@wanadoo.fr">Marie-Madeleine.<wbr>BERTUCCI@<wbr>wanadoo.fr</A>></FONT></DIV></DIV>
<DIV>
<BLOCKQUOTE type="cite">
<DIV style="FONT: 12px Arial;"><B></B><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Arial;" face="Arial" size="3">Soutenance d'Habilitation à diriger des recherches de
Marie-Madeleine Dautriat-Bertucci</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Arial;" face="Arial" size="3"> le jeudi 7 décembre à 14h 30 dans la salle 310 à
l'Université François Rabelais de Tours :</FONT></DIV>
<DIV style="FONT: 12px Arial;"><B></B><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Arial;" face="Arial" size="3">Sujet :</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Arial;" face="Arial" size="3"> Plurilinguisme et altérité. Français,école, politiques
linguistiques-é<wbr>ducatives</FONT></DIV>
<P><FONT style="FONT: 12px Arial;" face="Arial" size="3"></FONT> </P>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Arial;" face="Arial" size="3">Jury</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Arial;" face="Arial" size="3">Jacqueline Billiez Université Stendhal-Grenoble 3</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Arial;" face="Arial" size="3">Véronique Castellotti Université de Tours</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Arial;" face="Arial" size="3">Jean-Louis Chiss Université Paris 3</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Arial;" face="Arial" size="3">Françoise Gadet Université Paris X</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Arial;" face="Arial" size="3">Didier de Robillard (dir.) Université de Tours</FONT></DIV>
<DIV style="FONT: 12px Arial;"><B></B><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Arial;" face="Arial" size="3">Résumé du document de synthèse présenté pour l’Habilitation à diriger
des recherches le 7 décembre 2006 à l’Université François Rabelais de
Tours.</FONT></DIV>
<DIV style="FONT: 12px Arial;"><B></B><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Arial;" face="Arial" size="3">Les
thèmes du plurilinguisme et de l’altérité me permettent de fédérer mes
recherches dans le cadre du travail réflexif que constitue la rédaction d’une
habilitation. Ainsi ma thèse soutenue en 1995, dont le titre était
Contribution à une étude des dysfonctionnements linguistiques chez les
élèves créoles de La Réunion, abordait la question du plurilinguisme et de la
diglossie français-créole. Elle construisait, à travers l’étude de la
situation linguistique à La Réunion et de l’apprentissage du français par les
élèves créoles, une figure de l’altérité, en mettant en avant la relation aux
langues de ces élèves, comme élément constitutif d’une identité plurilingue.
Cette approche, croisée avec une étude du milieu socioculturel des élèves,
permettait de dessiner les formes de leur intégration scolaire et sociale à
travers leur relation au français, langue de scolarisation, et plus
généralement au savoir et à l’école. Elle se concluait sur la nécessité
d’instaurer une écodidactique, fondée sur la compréhension de l’élève, de son
milieu et sur la reconnaissance de son identité. Elle mettait en avant l’idée
que devaient être ménagées des voies d’accès différenciées au savoir et
entamait une réflexion sur la fonction intégrative du français,
l’appropriation réussie d’une langue autre et complémentaire du créole,
donnant à l’élève la possibilité de construire une relation positive à
lui-même et à autrui.<SPAN class="Apple-converted-space"> </SPAN></FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Arial;" face="Arial" size="3">Mes
travaux ultérieurs ont amplifié et prolongé les pistes de réflexion
contenues dans ma thèse, avec une analyse didactique plus nettement
orientée vers la sociolinguistique, l’effet de loupe de la situation
réunionnaise m’ayant servi à construire mon analyse de la situation dans
l’hexagone et au-delà dans le monde francophone. La notion de plurilinguisme
est restée centrale. Elle a été approfondie par une extension de
l’approche aux problèmes posés par la variation, à travers un intérêt
porté aux français non standard, au français populaire et ou des banlieues,
aux parlers jeunes et aux français non hexagonaux dans le cadre de la
francophonie. Deux grands axes ont structuré mes recherches depuis 1995.
J’ai abordé d’une part la question de l’école et de l’apprentissage du
français à la périphérie des villes, dans les situations de banlieues
notamment. Je me suis intéressée d’autre part à la perception de la diversité
linguistique dans le contexte scolaire, particulièrement dans les programmes
de l’école et du collège. Cette étude a orienté les recherches menées dans le
domaine des politiques linguistiques-é<wbr>ducatives, avec une attention
particulière pour les situations de mobilité et le statut des élèves migrants
en milieu scolaire ordinaire. Ces éléments, en apparence distincts sont
étroitement solidaires. Leur mise en relation permet de dessiner les contours
de l’altérité en termes linguistiques et de faire apparaître ses rapports avec
le plurilinguisme. Cette altérité linguistique s’inscrit dans le cadre d’une
écologie des langues. Celle-ci rend compte de l’amplitude de la diversité
linguistique et de l’intimité des liens qui unissent les faits de variation,
au-delà des oppositions apparentes formulées soit en termes d’espace :
opposition centre / périphérie, soit en termes de normes : opposition standard
/ non standard. Ce sont ces questions que le travail conduit à l’occasion de
l’habilitation cherche à mieux problématiser et à orienter vers de nouvelles
perspectives.</FONT></DIV>
<DIV style="FONT: 12px Arial;"><B></B><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Arial;" face="Arial" size="3"> Le premier
chapitre intitulé Itinéraire retrace dans une perspective réflexive mon
parcours de recherche de ma thèse en 1995 à l’année 2006, année consacrée à la
préparation de l’Habilitation à diriger des recherches en Sciences du langage.
Les trois chapitres suivants constituent une tentative de lecture de mes
recherches à la lumière de deux thèmes fédérateurs : le plurilinguisme et
l’altérité sur les terrains du français, de l’école, des politiques
linguistiques et éducatives.</FONT></DIV>
<DIV style="FONT: 12px Arial;"><B></B><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Arial;" face="Arial" size="3">
Ces notions font la synthèse de terrains apparemment disjoints dans mon
travail, mes travaux sur la situation linguistique des élèves créoles de La
Réunion, mes recherches sur le traitement de la diversité linguistique dans
les programmes de français, sur les identités plurilingues des migrants ou sur
les situations de banlieues. Elles sont organisatrices sur deux points.
D’abord, elles me permettent d’aborder le plurilinguisme d’un double point de
vue didactique et sociolinguistique, qui autorise l’élaboration d’une synthèse
et la construction de liens et de rapprochements. Ensuite, elles me donnent la
possibilité de croiser l’analyse des faits linguistiques avec la
problématique de l’altérité et de mettre en lumière des stratégies de
minorisation, qui s’exercent sur certains groupes par le biais des situations
linguistiques. Je me pencherai plus particulièrement sur le cas des locuteurs
ayant traversé des situations de mobilité. Analyser le plurilinguisme dans le
contexte monolingue français, c’est contribuer, d’une certaine façon, à
interroger le statut de l’altérité dans la société française
contemporaine, le fonctionnement des langues en tant que constructions
sociales, leur statut, leur légitimité. Par là même, j’aborderai les enjeux du
plurilinguisme dans une double direction, en termes d’intégration des
migrants, notamment dans le cadre scolaire, et dans une perspective plus
générale en réfléchissant aux modalités « d’éveil aux langues », et à la mise
en place de compétences plurilingues chez les locuteurs. La variation sera
également centrale dans ce travail, dans la mesure où elle m’amènera à aborder
le statut du français standard, ses liens avec « les parlers jeunes et ou de
banlieues » et avec les français non hexagonaux. Fédératrice, la variation
conduira à établir un lien avec les situations de banlieues, qui tiennent une
place importante dans ma recherche et à voir en quoi ces notions participent à
l’élaboration d’une représentation de l’altérité.</FONT></DIV>
<DIV style="FONT: 12px Arial;"><B></B><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Arial;" face="Arial" size="3"> Ces
chapitres sont donc l’occasion d’un retour sur les recherches effectuées et
l’occasion de les mettre en perspective en les réactualisant. Cette
réactualisation est rendue nécessaire par mon évolution personnelle. J’ai
moi-même parfois changé dans mes conceptions et mes analyses par rapport à des
travaux plus anciens. Les avancées de la recherche, des publications récentes
d’autres chercheurs me conduisent en outre à une relecture de mon travail en
fonction de ces éclairages nouveaux.</FONT></DIV>
<DIV style="FONT: 12px Arial;"><B></B><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Arial;" face="Arial" size="3"> Enfin dans
un dernier chapitre, je propose des orientations de recherche en essayant de
montrer comment inscrites dans une continuité, elles sont des prolongements de
ce que j’ai déjà réalisé. Si elles se situent dans une continuité, elles
tendent aussi à un élargissement de mes travaux, dans la mesure où elles
visent à développer des synergies avec d’autres chercheurs.</FONT></DIV>
<DIV style="FONT: 12px Arial;"><B></B><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Arial;" face="Arial" size="3">
Ces orientations de recherche se développent dans trois directions, les
politiques linguistiques et l’enseignement du français dans le cadre de la
francophonie et leurs liens avec la diversité des situations linguistiques ;
la question de la maîtrise et de l’enseignement de la langue dans le premier
et le second degré en France et la valorisation du plurilinguisme ; l’étude du
récit de vie destinée à mettre en lumière les traits constitutifs des
identités plurilingues dans des contextes migratoires. Ces travaux ne
sont pas dénués de finalité professionnelle et pourraient alimenter une
réflexion sur la formation des enseignants de français. Celle-ci se fonderait
sur une didactique du français en milieu plurilingue, en complémentarité avec
d’autres langues, dans une relation réflexive avec l’altérité. Ainsi,
s’ouvriraient des voies à la recherche sur les politiques
linguistiques-é<wbr>ducatives à l’école et dans la cité.</FONT></DIV>
<DIV style="FONT: 12px Arial;"><B></B><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Arial;" face="Arial" size="3">
Dans ces conditions, la recherche en didactique et sociolinguistique s’inscrit
dans une réflexion plus générale, qui donne à l’écologie des langues une
dimension sociale et politique. Celle-ci a toute sa place dans la
compréhension de la société contemporaine, particulièrement dans l’analyse de
l’intégration des migrants et des stratégies identitaires liées au
plurilinguisme et au contact des langues.</FONT></DIV>
<DIV style="FONT: 12px Arial;"><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3"><SPAN class="Apple-converted-space"> </SPAN></FONT><BR class="khtml-block-placeholder"></DIV></BLOCKQUOTE></DIV><BR>
</p>
</div>
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Messages pour ce thème </a> (<span class="bld">1</span>)
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