<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01//EN" "http://www.w3.org/TR/html4/strict.dtd">
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<p><!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.0 Transitional//EN">
<DIV><FONT face="Arial" size="2"></FONT> </DIV>
<DIV style="FONT: 10pt arial;">
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;COLOR: #000000;" face="Lucida Grande" color="#000000" size="3"><B>De: </B></FONT><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Veronique Traverso <<A href="mailto:Veronique.Traverso@univ-lyon2.fr">Veronique.Traverso@<wbr>univ-lyon2.<wbr>fr</A>></FONT></DIV></DIV>
<DIV>
<BLOCKQUOTE type="cite">
<DIV style="FONT: 12px Lucida Grande;"><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Journée du Conscila</FONT></DIV>
<DIV style="FONT: 12px Lucida Grande;"><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Séquences étendues, activités complexes dans
l'interaction</FONT></DIV>
<DIV style="FONT: 12px Lucida Grande;"><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">organisée par Véronique Traverso (CNRS,
ICAR-Lyon)</FONT></DIV>
<DIV style="FONT: 12px Lucida Grande;"><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3"><B>Vendredi 15 décembre 2006</B></FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3"><B>de 10 heures à 18 heures</B></FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">ENS, 29 rue d'Ulm, Paris 5</FONT><FONT style="FONT: 8px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="1">ème</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">(salle Jules Ferry)</FONT></DIV>
<DIV style="FONT: 12px Lucida Grande;"><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Cette journée est consacrée aux travaux sur
l'interaction. Dans ce champ de recherche, les</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">méthodologies sont plus développées et plus
stabilisées pour l'étude des structures locales</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">(échange, paire adjacente, phénomènes locaux de
type réparation, préliminaires, etc.) que pour</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">celle des "longues séquences". Si les séquences
d'ouverture et de clôture de l'interaction font</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">exception — puisque nous disposons pour leur
description d'un certain nombre d'outils</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">descriptifs opérationnels — c'est qu'elles se
laissent décrire, sans trop de difficultés, à partir des</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">structures locales qui les composent (suite de
paires adjacentes par exemple).</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Les "longues séquences" auxquelles nous nous
intéresserons dans cette journée se</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">caractérisent par des structures complexes, dont
la description à partir des structures locales</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">n'est pas suffisante (par exemple "se plaindre
dans l'interaction"<wbr>, "prendre un rendez-vous pour</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">une prochaine réunion", etc.). Elles sont
désignées de diverses manières dans la littérature :</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">"séquences étendues" (Psathas, 1992),
"macro-échanges" (Kerbrat-Orecchioni<wbr>, 1990), "big</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">packages" (Sacks 1992), "clumps" (Schegloff, 1990)
etc. Elles peuvent aussi être abordées</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">comme des "événements de communication" ("speech
events", Hymes 1972) ou des types</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">d'activité ("activity types", Levinson 1992),
notions à partir desquelles peut être retrouvée la</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">question des genres.</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Sur le plan méthodologique, ces séquences posent
de nombreux problèmes concernant leur</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">identification et leur description, problèmes
résolus de façons parfois fort différentes :</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">reconnaissance de la séquence par les participants
et/ou par le chercheur ; critères</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">d'identification ; description partant du local
(suivant la progression temporelle de l'interaction)</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">ou du "tout" que constitue la séquence ; lien de
cette "unité" à ce qui l'englobe ; critères</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">descriptifs (frontières, rôles engagés,
etc.)</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">La journée entend permettre une discussion autour
des méthodologies d'analyses proposées</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">par les chercheurs. Les contributions
comporteront, outre une proposition méthodologique, une</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">analyse d'un type de "longue séquence" particulier
à partir de données.</FONT></DIV>
<DIV style="FONT: 12px Lucida Grande;"><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3"><B>Intervenants:</B></FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Marianne Doury, Laboratoire Communication et
Politique, Paris, <A href="mailto:doury@damesme.cnrs.fr">doury@damesme.<wbr>cnrs.fr</A></FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Laurent Filliettaz, Université de Genève, <A href="mailto:Laurent.Filliettaz@pse.unige.ch">Laurent.Filliettaz@<wbr>pse.unige.<wbr>ch</A></FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Renata Galatolo, Université de Bologne, <A href="mailto:renata.galatolo@unibo.it">renata.galatolo@<wbr>unibo.it</A></FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Catherine Kerbrat-Orecchioni, ICAR Lyon, <A href="mailto:Catherine.Kerbrat-Orecchioni@univ-lyon2.fr">Catherine.Kerbrat-<wbr>Orecchioni@<wbr>univ-lyon2.<wbr>fr</A></FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Sabine Klaeger, Université de Bayreuth, <A href="mailto:Sabine.Klaeger@uni-bayreuth.de">Sabine.Klaeger@<wbr>uni-bayreuth.<wbr>de</A></FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Lorenza Mondada, ICAR Lyon, <A href="mailto:Lorenza.Mondada@univ-lyon2.fr">Lorenza.Mondada@<wbr>univ-lyon2.<wbr>fr</A></FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Véronique Traverso, ICAR Lyon, <A href="mailto:Veronique.Traverso@univ-lyon2.fr">Veronique.Traverso@<wbr>univ-lyon2.<wbr>fr</A></FONT></DIV>
<DIV style="FONT: 12px Lucida Grande;"><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3"><B>Programme</B></FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 10px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="2">10h00-10h30 Séquences étendues, activités
complexes dans l'interaction : présentation</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 10px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="2">V. Traverso, ICAR, CNRS</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 10px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="2">10h30-11h30 Analyse d’une activité
professionnelle: contraintes externes et modalités locales de structuration et
de coordination.</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 10px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="2">R. Galatolo, Université de Bologne</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 10px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="2">11h30-12h30 Les unités de l’argumentation : un
exemple de séquence étendue argumentative</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 10px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="2">M. Doury, CNRS, Laboratoire communication et
Politique</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 10px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="2">Pause déjeuner</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 10px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="2">14h00-15h00 La séquentialité de l’action comme
objet d’enseignement<SPAN class="Apple-converted-space"> </SPAN></FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 10px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="2">L. Filliettaz, Université de Genève</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 10px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="2">15h00-16h00 La segmentation d'activités complexes
comme un problème pratique des participants</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 10px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="2">L. Mondada, ICAR, Université Lyon 2</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 10px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="2">Pause</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 10px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="2">16h30-17h30 « Messieurs vos mains sont tachées du
sang de vos victimes » : les actions imaginaires</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 10px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="2">S. Klaeger, Université de Bayreuth</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 10px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="2">17h30-18h00 Discussion C. Kerbrat-Orecchioni,
ICAR, Université Lumière Lyon 2</FONT></DIV>
<DIV style="FONT: 10px Lucida Grande;"><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3"><B>Résumé des communications</B></FONT></DIV>
<DIV style="FONT: 12px Lucida Grande;"><B></B><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3"><B>Marianne Doury</B></FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">CNRS, Laboratoire Communication et
Politique</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Les unités de l’argumentation : un exemple de
séquence étendue argumentative</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">On partira de la notion de situation argumentative
proposée par Plantin (1993), qui renvoie au</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">fait que l’argumentation naît de la confrontation
de réponses antagonistes à une question, dite</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">rhétorique. L’analyse du discours argumentatif
doit articuler des catégories d’analyse</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">spécifiquement argumentatives (par exemple, une
logique de répartition des rôles discursifs liée</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">à la question de la charge de la preuve, la
production de mouvements discursifs comme la</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">concession ou la réfutation, la mobilisation de
schèmes dont la cohérence, proprement</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">argumentative, renvoie à la notion de type
d’arguments), et des catégories d’analyse dépendant</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">du type de discours dont relèvent les données
étudiées (recours privilégié à l’analyse du</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">discours pour des textes écrits, à l’analyse des
conversations pour le discours oral en</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">interaction)<wbr>.</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">A partir de l’analyse d’un fragment d’interaction,
on abordera concrètement la question de la</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">détermination des niveaux de structuration de
l’argumentation et des unités argumentatives</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">correspondant. On montrera que la structuration de
certaines séquences interactionnelles ne</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">peut être restituée en dehors d’une perspective
argumentative.</FONT></DIV>
<DIV style="FONT: 12px Lucida Grande;"><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3"><B>Laurent Filliettaz</B></FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Université de Genève</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">La séquentialité de l’action comme objet
d’enseignement : l’accomplissement interactionnel du</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">trempage de l’acier en situation de formation
professionnelle initiale</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Comme le précise le texte de cadrage, la tradition
de l’analyse conversationnelle a largement</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">contribué à envisager les phénomènes langagiers
dans leurs dimensions « pratiques »</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">(Mondada, 2004). Elle constitue donc aujourd’hui
incontestablement une contribution de</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">première importance aux approches praxéologiques
du discours et de l’interaction. Pourtant, si</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">les processus de séquentialité, d’accomplissement
et de coordination qui constituent des</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">éléments clés de ses observables semblent bien
être conceptualisé<wbr>s comme des « actions »</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">mutuellement interprétables, l’analyse
conversationnelle a produit à ce jour peu de catégories</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">analytiques (et à dessein) permettant d’envisager
les pratiques sociales conjointes (l’interaction</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">de service, la résolution de panne, la
consultation médicale, la leçon, etc.) comme des systèmes</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">d’activités organisés, possédant leurs « cadres
interprétatifs » propres (Goffman, 1974) et</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">projetant une organisation séquentielle
spécifique.</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Dans le prolongement de ce constat et dans le but
d’ouvrir un débat de fond avec les tenants de</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">l’analyse conversationnelle, cette contribution à
la journée aura pour objectif de montrer que la</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">problématique de l’action et son rapport à l’étude
des processus interactionnels ne s’épuise pas</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">dans la notion « d’accomplissement pratique »,
dont les catégories langagières (la préséquence,</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">la question, la réparation, l’ouverture, la
clôture, etc.) seraient une illustration. Au</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">contraire, nous chercherons à montrer qu’une prise
en compte de l’activité comme une forme</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">d’organisation sociale particulière constitue un
grain d’analyse pertinent de l’étude des</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">interactions verbales et qu’elle peut être
envisagée en tant que telle (Filliettaz, 2002). Dans cette</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">logique, il s’agira non plus seulement de
considérer la séquentialité conversationnelle comme un</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">accomplissement pratique et situé mais d’envisager
la dynamique du discours en interaction</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">comme la médiation d’une activité sociale
particulière, collectivement identifiable et elle-même</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">séquentiellement organisée.</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Pour illustrer notre propos, nous recourrons à des
données audio-vidéo enregistrées dans un</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">centre de formation professionnelle à l’occasion
d’un cours pratique de mécanique générale</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">adressé à des apprentis débutants. Plus
particulièrement, nous étudierons une séquence</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">d’interaction entre un moniteur et un petit groupe
d’apprentis, et portant sur l’enseignement du</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">trempage de l’acier. Cette objet d’enseignement
nous intéresse particulièrement en ce qu’il</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">présente une structure séquentielle propre, dont
la transmission aux apprentis constitue</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">précisément l’enjeu de l’interaction didactique :
pour être adéquatement « trempées », les</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">pièces en acier doivent subir un ensemble de
transformations ordonnées de manière stricte. A</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">ce propos, nous montrerons comment l’activité de
trempage est temporellement organisée et</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">comment le moniteur s’y prend, à la fois
verbalement et non verbalement, pour rendre ces</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">propriétés temporelles interprétables pour les
apprentis.</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Cette étude de cas nous permettra de plaider en
faveur d’une prise en compte des systèmes</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">d’activités de référence dans l’analyse des
interactions verbales et de souligner plus</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">généralement la valeur heuristique des
interactions en situation de formation professionnelle</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">pour la recherche sur les processus d’interaction
en général.</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Références bibliographiques</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Filliettaz, L. (2002). La parole en action.
Eléments de pragmatique psycho-sociale. Québec :</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Nota bene.</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Goffman, E. (1974). Frame Analysis. New York :
Harper & Row.</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Mondada, L. (2004). Temporalité, séquentialité et
multimodalité au fondement de l’organisation</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">de l’interaction : le pointage comme pratique de
prise de tour. Cahiers de linguistique française,</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">26 : 269-292.</FONT></DIV>
<DIV style="FONT: 12px Lucida Grande;"><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3"><B>Renata Galatolo</B></FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Université de Bologne</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Analyse d’une activité professionnelle:
contraintes externes et modalités locales de structuration</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">et de coordination.</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Dans cette communication, je propose l’analyse
d’une activité professionnelle à partir de</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">données vidéo. Les données se réfèrent à
l’activité de préparation des repas, par deux</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">cuisinières, dans la cuisine d’un restaurant
italien. L’analyse a le but principal de montrer et</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">analyser la structure de l’activité à deux
différents niveaux: l’un, plus général, décrivant les</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">phases principales de l’activité de préparation
des repas et sa place dans le contexte plus</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">général de l’activité du restaurant et l’autre,
plus local, décrivant les modalités locales, et</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">souvent implicites, de structuration et de
coordination de l’activité par les participants.</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">La description de ces deux différents niveaux se
base sur deux points de vue différents: un point</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">de vue externe, dans le cas de la description plus
générale, à partir de la vision des données et</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">de l’observation ethnographique du site et de
l’activité, et un point de vue interne, celui des</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">participants, dans le cas de la description de la
structuration et coordination locale de l’activité.</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">En particulier, l’analyse se focalisera sur les
modalités de la « traduction » des bons de</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">commande dans l’action collective et sur leur rôle
dans la coordination des cours d’action des</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">deux cuisinières.</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Si l’utilisation des bons de commande a la
fonction de faciliter la coordination entre les deux</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">cuisinières et entre les cuisinières et ceux qui
s’occupent du service (on voit dans les données</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">qu’ils ont la fonction de repère pour tous les
participants)<wbr>, l’analyse détaillée des données vidéo</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">montre que les séquences discrètes représentées
dans les bons de commande sous forme</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">d'une liste des plats à preparer pour chaque table
ne correspondent pas à des séquences</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">significatives pour la structuration de
l’activité. Elles ont la fonction de contraintes et elles</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">disciplinent l’activité, mais celle-ci semble
plutôt être structurée en cycles prolongés de</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">préparation de plats, cycles dont le début et la
fin son reconnaissables par des suspensions</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">momentanées de l’activité pendant lesquelles un ou
plus participants s’arrêtent pour faire une</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">mise au point. La liste des plats sur le bon de
commande représente ainsi plus ce qui se passe</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">dans la salle, l’ordre avec lequel le serveur
porte les plats et l’ordre de consommation des plats</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">par les clients, que la structure de l’activité
dans la cuisine. Celle-ci est structurée en cycles</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">d’activité qui sont déterminés par des raisons
d’ordre pratique liées à l’organisation de la cuisine,</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">telles que la nécessité de préparer simultanément
le même type de premier plat pour différentes</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">tables ou le nombre maximum de premiers plats qui
peuvent être cuits simultanément selon le</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">nombre disponible de paniers pour la cuisson des
pâtes. Les bons de commande semblent ainsi</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">avoir une fonction de ponctuation de ces cycles
étendus d’activité. Les participants se servent</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">des bons de commande pour restructurer
rétroactivement les cycles d’activité en séquence</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">linéaires et discrète fonctionnelles au
service.</FONT></DIV>
<DIV style="FONT: 12px Lucida Grande;"><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3"><B>Sabine Klaeger</B></FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Université de Bayreuth</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">« Messieurs vos mains sont tachées du sang de vos
victimes » : les actions imaginaires</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Dans ma communication, je vais présenter des
morceaux d’interaction que j’appelle des «</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">actions imaginaires ». Il s’agit de petites mises
en scène qui montrent le traitement conscient par</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">un groupe de squatteurs lyonnais de ses propres
valeurs et normes de comportement. Il</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">parvient à se distancer de celles-ci de manière
ludique tout en les confirmant et en les</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">consolidant.</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Les membres font allusion au savoir partagé du
groupe (ce qui se montre entre autres à travers</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">l’intertextualité qui peut y jouer un rôle) et
soulignent ainsi leur familiarité avec les sujets et les</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">interprétations correspondantes, ainsi que le
caractère intime de leurs relations. La cooperation,</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">la construction collective, est un élément crucial
de ces moments de « délire » et sera décrite en</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">detail.</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Je distingue entre différents types d’actions
imaginaires : l’auto-exaltation dans une image</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">positive dans laquelle le groupe se complaît,
l’auto-stylisation dans une image négative, et</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">l’appropriation et la ridiculisation des normes de
la société.</FONT></DIV>
<DIV style="FONT: 12px Lucida Grande;"><BR></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3"><B>Lorenza Mondada</B></FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">ICAR, Université Lumière Lyon 2</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3"><A href="mailto:Lorenza.mondada@univ-lyon2.fr">Lorenza.mondada@<wbr>univ-lyon2.<wbr>fr</A></FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">La segmentation d'activités complexes comme un
problème pratique des participants</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Dans cette intervention, nous nous pencherons sur
un problème qui est souvent considéré</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">comme relevant typiquement des pratiques de
l'analyste: le découpage du corpus en unités.</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Nous le traiterons toutefois dans une perspective
différente, en montrant qu'il s'agit d'un</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">problème que les participants eux-mêmes ont à
résoudre, afin d'organiser de manière intelligible</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">et sensée leurs activités. En effet, les
participants s'orientent vers ce que l'on pourrait appeler</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">des "phases d'activité" qui articulent la
temporalité globale de ce en quoi ils sont engagés; ils</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">s'orientent aussi vers l'accomplissement de la
clôture d'une phase et de l'ouverture de la phase</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">suivante, dans des "pratiques de transition" qui
peuvent prendre plus ou moins de temps, ainsi</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">que se passer en parallèle avec d'autres activités
ou bien en les concurrencant. Nous</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">donnerons quelques exemples de ces pratiques de
transition, dans l'objectif de montrer que la</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">segmentation d'activités complexes est un
accomplissement pratique localement organisé par</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">les participants et dans le but d'explorer les
ressources linguistiques et multimodales qui y</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">interviennent.</FONT></DIV>
<P><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3"><SPAN class="Apple-converted-space"></SPAN></FONT><BR class="khtml-block-placeholder"> </P>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">-------</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3">Message redirigé par le relais d'information sur
les sciences de la cognition (RISC) sans virus</FONT></DIV>
<DIV><FONT style="FONT: 12px Lucida Grande;" face="Lucida Grande" size="3"><A href="http://www.risc.cnrs.fr">http://www.risc.<wbr>cnrs.fr</A><SPAN class="Apple-converted-space"> </SPAN></FONT></DIV></BLOCKQUOTE></DIV><BR>
</p>
</div>
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Messages pour ce thème </a> (<span class="bld">1</span>)
</span>
<a href="http://fr.groups.yahoo.com/group/parislinguists/post;_ylc=X3oDMTJwb3Znbm5rBF9TAzk3NDkwNDY4BGdycElkAzMxNDkxMjQEZ3Jwc3BJZAMyMTIzODEyNTI4BG1zZ0lkAzEzNDcEc2VjA2Z0cgRzbGsDcnBseQRzdGltZQMxMTY1NTc5ODU5?act=reply&messageNum=1347">
<span class="bld">
Répondre </span> (par envoi Web)
</a> |
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Commencer un nouveau thème </a>
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| <a href="http://fr.groups.yahoo.com/group/parislinguists/files;_ylc=X3oDMTJmMWJiaTZmBF9TAzk3NDkwNDY4BGdycElkAzMxNDkxMjQEZ3Jwc3BJZAMyMTIzODEyNTI4BHNlYwNmdHIEc2xrA2ZpbGVzBHN0aW1lAzExNjU1Nzk4NTk-">Fichiers</a>
| <a href="http://fr.groups.yahoo.com/group/parislinguists/photos;_ylc=X3oDMTJlZnFqdDAwBF9TAzk3NDkwNDY4BGdycElkAzMxNDkxMjQEZ3Jwc3BJZAMyMTIzODEyNTI4BHNlYwNmdHIEc2xrA3Bob3QEc3RpbWUDMTE2NTU3OTg1OQ--">Photos</a>
| <a href="http://fr.groups.yahoo.com/group/parislinguists/links;_ylc=X3oDMTJmYmtkZWQ4BF9TAzk3NDkwNDY4BGdycElkAzMxNDkxMjQEZ3Jwc3BJZAMyMTIzODEyNTI4BHNlYwNmdHIEc2xrA2xpbmtzBHN0aW1lAzExNjU1Nzk4NTk-">Liens</a>
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| <a href="http://fr.groups.yahoo.com/group/parislinguists/calendar;_ylc=X3oDMTJkdWQ1cTM0BF9TAzk3NDkwNDY4BGdycElkAzMxNDkxMjQEZ3Jwc3BJZAMyMTIzODEyNTI4BHNlYwNmdHIEc2xrA2NhbARzdGltZQMxMTY1NTc5ODU5">Agenda</a>
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<img src="http://l.yimg.com/eur.yimg.com/i/fr/yg/ygcal.gif" height="19" width="114" border="0" alt="Yahoo! Groupes"></a> <br>
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Modifier vos options par mail : <a href="mailto:parislinguists-digest@yahoogroupes.fr?subject=Envoi de mails : Sélection">Activer l’envoi groupé</a> | <a href = "mailto:parislinguists-traditional@yahoogroupes.fr?subject=Activer le format: Traditionnel">Activer le format Traditionnel</a> <br>
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<ul style="list-style-type:none; padding: 0; margin: 2px 0;">
<li style="clear: both;">
<div class="ct" style="float: right;"><span style="display:none"> </span>1</div>
<div class="cat"><a href="http://fr.groups.yahoo.com/group/parislinguists/members;_ylc=X3oDMTJmMGNoMWJnBF9TAzk3NDkwNDY4BGdycElkAzMxNDkxMjQEZ3Jwc3BJZAMyMTIzODEyNTI4BHNlYwN2dGwEc2xrA3ZtYnJzBHN0aW1lAzExNjU1Nzk4NTk-">Nouveaux membres</a></div>
</li>
</ul>
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