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<div><font face="Helvetica" size="4" style="font: 14.0px Helvetica;"><b>Objet : </b></font><font face="Helvetica" size="4" color="#0731bc" style="font: 14.0px Helvetica;color: #0731bc;"><b>Prochains séminaires 2008 de l'équipe LAPS - EA 1569</b></font></div><div style="color: rgb(7, 49, 188);"><br></div><p><font face="Helvetica" size="6" color="#1037b3" style="font: 24.0px Helvetica;color: #1037b3;"><b>SEMINAIRES DE L’EQUIPE </b></font><font face="Helvetica" size="6" color="#aa3135" style="font: 24.0px Helvetica;color: #aa3135;"><b><i>LAPS </i> </b></font><font face="Helvetica" size="6" color="#1037b3" style="font: 24.0px Helvetica;color: #1037b3;"><b>(EA 1569)</b></font></p><p><font face="Helvetica" size="6" color="#aa3135" style="font: 21.0px Helvetica;color: #aa3135;"><b><i>“Linguistique Anglaise PSycholinguistique”</i></b></font></p><p><font face="Helvetica" size="6" color="#1037b3" style="font: 21.0px Helvetica;color: #1037b3;"><b>Université Paris 8</b></font></p><p><font class="Apple-style-span" color="#1037B3" size="6"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 21px;"><b>Métro: Saint-Denis Université (ligne 13)</b></span></font></p><p><font face="Helvetica" size="5" color="#1037b3" style="font: 19.0px Helvetica;color: #1037b3;"> </font></p><p><font face="Helvetica" size="5" color="#1037b3" style="font: 19.0px Helvetica;color: #1037b3;"><b>Les vendredis de 15h à 17h, bâtiment B, salle B 313</b></font></p><p><font face="Helvetica" size="5" color="#1037b3" style="font: 19.0px Helvetica;color: #1037b3;"> </font></p><p><font face="Helvetica" size="5" color="#1037b3" style="font: 19.0px Helvetica;color: #1037b3;"><b>Prochaines séances ouvertes au public étudiant et enseignant:</b></font></p><div><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(7, 49, 188);font-family: 'Times New Roman';font-size: 16px;">------------<wbr>---------<wbr>--</span></div><div><br></div><div><font face="Times New Roman" size="5" color="#0731bc" style="font: 19.0px Times New Roman;color: #0731bc;"><u><b>9 mai</b></u><b>, Roussi Nikolov (Université de Plovdiv, Professeur invité université Paris 8)</b></font></div><div style="color: rgb(7, 49, 188);"><br></div><div><font face="Times New Roman" size="5" color="#0731bc" style="font: 18.0px Times New Roman;color: #0731bc;"><b>Le recours aux nouvelles technologies dans les sciences de la parole et du langage</b></font></div><p style="font: 14.0px Helvetica;"><br></p><p><font face="Times New Roman" size="5" color="#0731bc" style="font: 16.0px Times New Roman;color: #0731bc;">Nous proposerons ici une revue des outils existants et des approches utilisées dans l’analyse de la parole (analyses acoustiques) et des textes écrits (analyses statistiques)<wbr>. À titre d’exemple, nous essaierons de reproduire des expériences menées récemment en vue d’établir le contenu exact d’un énoncé oral :</font></p><div><font face="Times New Roman" size="5" color="#0731bc" style="font: 16.0px Times New Roman;color: #0731bc;"><i>High-tech detective work apparently has found the missing "a" in one of the most famous phrases ever spoken. [</i></font><font face="Verdana" size="4" color="#0731bc" style="font: 13.0px Verdana;color: #0731bc;"><i>“That's one small step for</i> a<i> man, one giant leap for mankind” </i></font><font face="Times New Roman" size="5" color="#0731bc" style="font: 16.0px Times New Roman;color: #0731bc;"><i>...] The discrepancy has been widely debated for years by historians, academics and fans of space travel, with the "a" sometimes appearing in parentheses in government documents and Armstrong being listed on unofficial Web sites as being guilty of a momentous flub.</i></font></div><p><font face="Times New Roman" size="5" color="#0731bc" style="font: 16.0px Times New Roman;color: #0731bc;"> </font></p><div><font class="Apple-style-span" color="#0731BC" face="'Times New Roman'" size="4"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 16px;">------------<wbr>---------<wbr>--</span></font></div><div><br></div><p><font face="Times New Roman" size="5" color="#0731bc" style="font: 19.0px Times New Roman;color: #0731bc;"><b><span class="Apple-style-span" style="text-decoration: underline;">23 mai</span>, Marie-Pierre Géron (Université Paris 7)</b></font></p><div><font face="Times New Roman" size="5"><b><font class="Apple-style-span" color="#0000FF">La perception du rythme et de la durée dans la parole : cas du français langue maternelle et du coréen, langue inconnue des participants</font></b></font></div><p style="font: 14.0px Helvetica;"><br></p><div><font style="font: 12.0px Helvetica;"><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="4"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 16px;"><font class="Apple-style-span" color="#0000FF">Quelle perception du rythme avons-nous dans notre langue maternelle ? Comment percevons-nous le rythme d’une langue totalement inconnue dans laquelle nous n’avons aucun repère spécifique ? Pour essayer de répondre à ces questions, j’ai conçu deux tests s’inscrivant dans la phonétique expérimentale et la psycholinguistique. La langue maternelle choisie est le français, la langue inconnue des participants est le coréen. Ces tests ont pour objectif d’amener les participants, après écoute d’énoncés courts, à en restituer le rythme perçu de la façon la plus immédiate et intuitive possible.</font></span></font></font></div><div><font style="font: 12.0px Helvetica;"><font class="Apple-style-span" face="'Times New Roman'" size="4"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 16px;"><font class="Apple-style-span" color="#0000FF">Lors de cette séance de travail, je vous présenterai tout d’abord les tests qui ont été réalisés auprès de différents groupes (francophones natifs adultes et enfants de 11 ans d’une part, et coréonophones natifs adultes d’autre part). Dans un second temps, je présenterai une analyse globale du corpus de rythmes ainsi obtenus. Cette analyse aura principalement pour but d’évaluer le degré de faisabilité des tâches demandées et de relever les cas de cohérences interindividuelles. Dans la troisième partie, je m’attacherai à présenter différents exemples concrets de restitutions rythmiques. A ce stade, une analyse plus fine me permettra d’exposer les propriétés du signal de parole et celles de la langue qui sont pertinentes pour la perception du rythme du français comme langue maternelle et du coréen comme langue inconnue des participants.</font></span></font></font></div><div><font class="Apple-style-span" color="#0000FF" face="'Times New Roman'" size="4"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 16px;"><br></span></font></div><div><font class="Apple-style-span" color="#0000FF" face="'Times New Roman'" size="4"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 16px;"><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(7, 49, 188);">------------<wbr>---------<wbr>-</span></span></font></div><div><font class="Apple-style-span" color="#0000FF" face="'Times New Roman'" size="4"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 16px;"><br></span></font></div><div><font class="Apple-style-span" color="#0000FF" face="'Times New Roman'" size="4"><b><font class="Apple-style-span" size="6"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 19px;"><span class="Apple-style-span" style="text-decoration: underline;">3</span></span></font></b><font class="Apple-style-span" size="6"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 19px;"><b><span class="Apple-style-span" style="text-decoration: underline;">0 mai</span>, Farzaneh DERAVI (Université Paris 8)</b></span></font></font></div><div><font class="Apple-style-span" color="#0000FF" face="'Times New Roman'" size="4"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 16px;"> <!--StartFragment--><p class="MsoNormal"><b><span style="font-size:14.0pt;font-family:"Times New Roman";">Le parler de bilingues très compétents persan-français <wbr>: pour un modèle de sélection lexicale non spécifique à la langue.</span></b></p><p class="MsoNormal"><span style="font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman";">Cet exposé a pour objet le parler bilingue et plus particulièrement celui de bilingues très compétents persan- français. Une approche ancrée dans les disciplines de la linguistique du contact et de la psycholinguistique, ayant toutes deux un intérêt commun à l’étude de la production de la parole bilingue, a été adoptée. Trente bilingues persan-français précoces, équilibrés et très compétents constituent le socle de cette recherche. L’analyse linguistique de leurs énoncés persan-français a mis en évidence une fréquence importante d’alternances codiques ainsi qu’une riche variété de leurs manifestations. Ces bilingues très compétents procèdent à la fois aux intégrations morphologiques complexes et à l’insertion de phrases entières en provenance de leur deuxième langue, en choisissant l’option la mieux adaptée au contexte discursif. Les données recueillies ne révèlent aucune corrélation entre la compétence de ces bilingues dans leur deuxième langue et le pourcentage d’alternances codiques effectuées dans cette langue.</span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman";">Trois expériences de psycholinguistique ont été menées avec ces participants pour déterminer les mécanismes d’activation et de sélection qui sous-tendent leur accès au lexique dans le cadre du paradigme image/mot : une impliquant des distracteurs visuels et deux autres des distracteurs auditifs. Les résultats obtenus pour ces bilingues persan-français précoces, équilibrés et très compétents plaident en faveur des prédictions d’un modèle d’activation en cascade et d’un modèle de sélection lexicale non spécifique à la langue.<span> </span><o></o></span></p> <!--EndFragment--> </span></font></div><div><font class="Apple-style-span" color="#0000FF" face="'Times New Roman'" size="4"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 16px;"><br></span></font></div><div><br class="khtml-block-placeholder"></div> </p>
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