<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01//EN" "http://www.w3.org/TR/html4/strict.dtd">
<html>
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<div id="ygrp-msg" style="width: 470px; margin:0; padding:0 25px 0 0; float:left; z-index:1;">
<!--~-|**|PrettyHtmlEndT|**|-~-->
<div id="ygrp-text">
<p><!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.0 Transitional//EN">
<DIV><FONT face="Arial" size="2"></FONT><BR>Cellule de Recherche en
Linguistique<BR>(CRL - Association loi 1901)<BR>1 Bd de Strasbourg 75010
Paris</DIV>
<DIV align="center"><A href="http://crl.exen.fr/" target="_blank">http://crl.exen.<wbr>fr</A> ou <A href="http://crl.wik.is/" target="_blank">http://crl.wik.<wbr>is</A>
<BR><BR>*&*&*&*&*&*&*&*&*&*&*&*&*&*&*&*&*&*&*&*&*&*&*&*&*&
</DIV>
<DIV> </DIV>
<DIV>
<P style="TEXT-ALIGN: center;" align="center"><B><SPAN style="FONT-SIZE: 14pt;COLOR: navy;">14<SUP>ème</SUP> journée scientifique de la
<SPAN style="FONT-WEIGHT: normal;FONT-SIZE: 16pt;">C<SPAN>
</SPAN>R<SPAN> </SPAN>L</SPAN></SPAN></B><SPAN style="FONT-SIZE: 22pt;COLOR: navy;"> </SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: 14pt;COLOR: navy;">en partenariat avec
<SPAN> </SPAN>l'<B>IUFM de Paris </B></SPAN><EM><B><SPAN style="FONT-SIZE: 14pt;COLOR: navy;FONT-STYLE: normal;"></SPAN></B></EM></P>
<P style="TEXT-ALIGN: center;" align="center"><B><SPAN style="FONT-SIZE: 14pt;COLOR: red;">Vendredi 10 Octobre 2008</SPAN></B><SPAN style="COLOR: red;"><FONT size="3"> </FONT></SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: center;" align="center"><B><SPAN style="COLOR: black;"><FONT size="3">à l'IUFM de PARIS, 10 rue
Molitor</FONT></SPAN></B><B><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: black;">,</SPAN></B><FONT size="3"><B><SPAN style="COLOR: black;"> 75016 Paris</SPAN></B><B><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: black;"></SPAN></B></FONT></P>
<P style="TEXT-ALIGN: center;" align="center"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;">(Métro : Ligne 9,<SPAN>
</SPAN>Michel-Ange Molitor ou ligne 10,<SPAN> </SPAN>Eglise d'Auteuil ou
Chardon-Lagache)</SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: center;" align="center"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;"></SPAN> </P>
<P style="TEXT-ALIGN: center;" align="center"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;">Journée préparée et coordonnée par
<I>Claire Martinot</I> (Université Paris Descartes), <I>Sylvie Plane
</I>(IUFM de Paris), <I>et </I></SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: center;" align="center"><I><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;">Anne Pégaz<SPAN> </SPAN>Paquet
</SPAN></I><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;">(Université Paris
Descartes)</SPAN><B><I><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;">
</SPAN></I></B></P>
<P style="TEXT-ALIGN: center;" align="center"><B><I><SPAN style="FONT-SIZE: 20pt;COLOR: red;FONT-FAMILY: Arial;">L'oral : de la
maternelle à la classe de Terminale</SPAN></I></B></P>
<P><FONT size="3"><B><SPAN style="COLOR: navy;">9h<SUP>00</SUP> - 9h<SUP>30</SUP></SPAN></B><B><SPAN style="COLOR: navy;"><SPAN> </SPAN>Accueil des
participants et présentation de la journée</SPAN></B></FONT></P>
<P><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;"></SPAN> </P>
<P><FONT size="3"><B><SPAN style="COLOR: navy;">9h<SUP>30</SUP> – 10h<SUP>10</SUP></SPAN></B><SPAN style="COLOR: navy;"><SPAN> </SPAN><B><I>Sylvie Plane,</I></B>
<I>Université Paris-Sorbonne-<wbr>IUFM de Paris, MoDyCo, UMR
7114</I></SPAN></FONT></P>
<P><B><SPAN style="COLOR: navy;"><FONT size="3">Y
a-t-il un oral dans la classe ? La diversité des conceptions scolaires de
l'oral</FONT></SPAN></B></P>
<P style="TEXT-ALIGN: justify;"><SPAN style="FONT-SIZE: 8pt;COLOR: navy;"></SPAN> </P>
<P style="TEXT-ALIGN: justify;"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;">Cette intervention se propose d'explorer ce
que recouvre la dénomination ambiguë d'« oral », qui renvoie, dans le
monde scolaire, à des objets linguistiques et didactiques forts différents les
uns des autres. </SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: right;" align="right"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;">- Garcia-Debanc C. & Plane S. (Eds)
(2004) <I>Comment enseigner l'oral à l'école primaire ? </I>Hatier<BR>- Plane S.
(2001) "Deux dimensions du travail oral : construction sociale, construction
cognitive » in Grandaty M. & Turco G. (Coord.) <I>L'oral dans la
classe- Discours, métadiscours et construction de savoirs. </I>INRP,
196-232.<BR>- Plane S. (2001) « Invariants et variables
didactiques dans l'enseignement de l'oral » in Valdinoci M. & Pottier J-M
(Eds) <I>L'oral, objet et vecteur d'apprentissage</I>. CRDP de
Champagne-Ardenne, 9-25<BR>- Plane S. (2003) « Quelques repères pour la
description d'explications. Fonctionnements et dysfonctionnement de
l'explication orale». ». INRP, <I>Repères</I> 24-25, 113-136</SPAN></P>
<P><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;"></SPAN> </P>
<P><FONT size="3"><B><SPAN style="COLOR: navy;">10h<SUP>10</SUP> – 10h<SUP>50</SUP></SPAN></B><SPAN style="COLOR: navy;"><SPAN> </SPAN><B><I>Anne Croll</I></B>,
<I><SPAN> </SPAN>Univ. de Nantes, Labor. de linguistique de Nantes
(LLING : EA : 3827)</I></SPAN></FONT></P>
<P style="TEXT-ALIGN: justify;"><FONT size="3"><B><SPAN style="COLOR: navy;">L'oral à l'école maternelle : de la non-pertinence
pragmatique à la construction d'un Espace psychique
intersubjectif</SPAN></B><SPAN style="COLOR: navy;"></SPAN></FONT></P>
<P style="TEXT-ALIGN: justify;"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;"></SPAN> </P>
<P style="TEXT-ALIGN: justify;"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;">Les enfants observés à l'école
maternelle<SPAN> </SPAN>sont requis à parler à l'oral ; l'oral à
l'école est un domaine pour eux de règles, d'imitation, d'artifice conduisant
difficilement à l'apprentissage d'un oral aisé et naturel proche de l'oral
ordinaire de type conversationnel.</SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: right;" align="right"><SPAN lang="EN-GB" style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;">- Coates J., (1997) « The Construction
of a Collaborative Floor in Women's Friendly Talk », in<SPAN>
</SPAN>T. Givon, Conversation. </SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;">Cognitive, communicative, and social
perspectives », 55-89, John Benjamins Publishing compagny,
London</SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: right;" align="right"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;">-<SPAN> </SPAN>Croll A. (à paraître a
) « La compétence conversationnelle en classe de maternelle : outils
d'évaluation linguistique », <I>Psychologie de l'interaction</I>, numéro
coordonné par E. Auriac, L'Harmattan</SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: right;" align="right"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;">- Croll, A. (à paraître b), <I>L'échange
conversationnel à l'école maternelle. « Talk-as-play » et construction
d'un « common ground ».</I>, Journées Ange Guépin-Maison des sciences
de l'homme de Nantes, mai 2007 : « L'échange »,<SPAN> </SPAN>à
paraître aux Presses universitaires de Rennes ou chez L'Harmattan.</SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: center;" align="center"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;">------------<wbr>--------<I><SPAN>
</SPAN></I>10h50 – 11h 10<SPAN> </SPAN>Pause café
<SPAN> </SPAN>------------<wbr>--------</SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: center;" align="center"><B><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;"></SPAN></B> </P>
<P><FONT size="3"><B><SPAN style="COLOR: navy;">11h<SUP>10</SUP> – 11h<SUP>50</SUP></SPAN></B><SPAN style="COLOR: navy;"><SPAN> </SPAN><B><I>Emmanuèle Auriac,
</I></B><I><SPAN> </SPAN>Département P.P.S.E, I.U.F.M
d'Auvergne</I></SPAN></FONT></P>
<P><B><SPAN style="COLOR: navy;"><FONT size="3">Quelle
voie/voix pour enseigner l'oral à l'école primaire ?</FONT></SPAN></B></P>
<P style="TEXT-ALIGN: justify;"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;"></SPAN> </P>
<P style="TEXT-ALIGN: justify;"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;"></SPAN> </P>
<P style="TEXT-ALIGN: justify;"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;">Nous nous proposerons dans le cadre de
l'évolution des textes officiels de 1887 à 2008, de situer l'acte d'enseignement
de l'oral comme délicat, voire difficile. Nous exposerons l'intérêt qu'il y a,
selon nous, à concilier la maîtrise de l'oral à celle de l'écrit non dans un
continuum (ce qui oblige à maintenir la priorité historique ou éthique de l'un
sur l'autre) mais dans une articulation planifiée et évolutive. Plusieurs
dispositifs connus seront distingués pour en faire apparaître le bien-fondé mais
aussi les écueils, et nous chercherons à montrer qu'enseigner l'oral ouvre sur
la question des valeurs.</SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: right;" align="right"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;">- Dolz J & Schneuwly, B. (1998). <I>Pour
un enseignement de l'oral.</I> Paris :ESF. </SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: right;" align="right"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;">- Piérart, B. (Eds.)2005). <I>Le langage de
l'enfant</I>. <I>Comment l'évaluer ?</I> Bruxelles :DeBoeck</SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: right;" align="right"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;">- Tozzi, M. (2007). <I>Apprendre à
philosopher par la discussion. Pourquoi ? Comment ?</I>
Bruxelles : DeBoeck. </SPAN></P>
<P><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;"></SPAN> </P>
<P><FONT face="Times New Roman"><B><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt;COLOR: navy;">11h<SUP>50</SUP> –
12h<SUP>30</SUP></SPAN></B><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt;COLOR: navy;"><SPAN> </SPAN><B><I>Claire
Martinot</I></B><B><I>,</I></B> <I>Université Paris Descartes, MoDyCo, UMR
7114</I> <SPAN> </SPAN></SPAN></FONT></P>
<P><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt;COLOR: navy;"><SPAN> </SPAN><B>Sur quel socle
linguistique peut-on fonder l'enseignement de l'oral à l'école
primaire ?</B></SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: justify;"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;"><FONT face="Times New Roman"></FONT></SPAN> </P>
<P style="TEXT-ALIGN: justify;"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;"><FONT face="Times New Roman">Si de nombreux
enseignants et chercheurs admettent que la langue maternelle des enfants
scolarisés n'est pas encore totalement acquise à la fin du cycle primaire, les
aspects de la langue non encore acquis n'ont jamais fait l'objet d'une analyse
systématique. Or, cette information sur les compétences linguistiques de leurs
élèves pourrait être fort utile aux enseignants. On<SPAN>
</SPAN>proposera<SPAN> </SPAN>un état des lieux de cette question chez les
enfants de 6, 8 et 10 ans à partir de corpus oraux spontanés.</FONT></SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: right;" align="right"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;"><FONT face="Times New Roman">- Le Pesant, Denis & Martinot, Claire. 2007. Pour une
approche intégrée de l'enseignement du vocabulaire, de la grammaire et de
<SPAN> </SPAN>l'orthographe. In Céline Vaguer & Danièle Leeman
(éds.)
<SPAN>
</SPAN>Presses <SPAN> </SPAN>universitaires de Namur, Diptyque 11,
123-150.</FONT></SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;"> </SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: right;" align="right"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;">- Martinot, Claire. <SPAN>2005.
</SPAN><I>Comment parlent les enfants de 6 ans ? Pour une linguistique de
l'acquisition</I><SPAN>. Besançon : Presses Universitaires de
Franche-Comté<wbr>, 181
p.</SPAN><SPAN>
</SPAN><SPAN> </SPAN><SPAN> </SPAN><SPAN> </SPAN><SPAN> </SPAN>-
Martinot, Claire. 2006. Comment une pratique langagière naturelle peut être
sollicitée dans l'apprentissage/<wbr>acquisition du lexique en contexte scolaire.
<I>Mélanges</I> CRAPEL 29, 29-39</SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: center;" align="center"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;">------------<wbr>--------<I><SPAN>
</SPAN></I>12h30 - 14h00<SPAN> </SPAN>Pause
déjeuner<B><SPAN> </SPAN></B>------------<wbr>--------</SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: center;" align="center"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;"></SPAN> </P>
<P><FONT size="3"><B><SPAN style="COLOR: navy;">14h<SUP>00</SUP> – 14h<SUP>40</SUP></SPAN></B><SPAN style="COLOR: navy;"><SPAN> </SPAN><B><I>Alain
Bentolila,</I></B></SPAN><SPAN style="COLOR: navy;"> <I>Université Paris
Descartes.</I></SPAN></FONT></P>
<P><B><SPAN style="COLOR: navy;"><FONT size="3">Maîtriser la langue et le destin<SPAN>
</SPAN>scolaire</FONT></SPAN></B></P>
<P style="TEXT-ALIGN: justify;"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;"></SPAN> </P>
<P style="TEXT-ALIGN: justify;"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;">C'est vraisemblablement la maîtrise de la
langue orale qui conditionne un destin scolaire et un destin social. Plus encore
que la communication écrite. La maîtrise de la communication orale permet seule
d'échapper au <B>ghetto sémiologique auquel condamne l'insécurité
linguistique.</B></SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: right;" align="right"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;">- Bentolila , Alain. 2004 :
<I>Tout sur l'école</I>, Paris, Odile Jacob</SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: right;" align="right"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;">- Bentolila, Alain. 2007 : <I>Le verbe
contre la barbarie</I>,Paris Odile Jacob<I> Prix essai de France
télévision</I></SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: right;" align="right"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;">- Bentolila, Alain. 2007 : <I>Urgence
école : le droit d'apprendre, le devoir de transmettre</I>, Odile
Jacob<I></I></SPAN></P>
<P><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;"></SPAN> </P>
<P><FONT size="3"><B><SPAN style="COLOR: navy;">14h<SUP>40</SUP> – 15h<SUP>20</SUP></SPAN></B><SPAN style="COLOR: navy;"><SPAN> </SPAN><B><I>Paul Cappeau,</I></B>
</SPAN><I><SPAN style="COLOR: navy;FONT-FAMILY: Times;">Université de Poitiers –
FoReLL </SPAN></I></FONT></P>
<P><B><SPAN style="COLOR: navy;"><FONT size="3">A quoi
tiennent les différences entre l'oral et l'écrit ?</FONT></SPAN></B></P>
<P style="TEXT-ALIGN: justify;"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;"></SPAN> </P>
<P style="TEXT-ALIGN: justify;"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;">Cette communication reviendra sur certains
aspects de la relation entre l'oral et l'écrit. La distinction sera abordée à
travers des faits de langue (qui relèvent de la syntaxe ou du lexique) et
présentera des tendances "lourdes" ou générales (par exemple sur le lexique)
ainsi que des différences plus fines (comme c'est souvent le cas en
syntaxe).</SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: right;" align="right"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;">- Blanche-Benveniste, Claire. (1995). "De la
rareté de certains phénomènes syntaxiques en français parlé". French Language
Studies. 5 : 17-29</SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: right;" align="right"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;FONT-FAMILY: Times;">- Cappeau, Paul. (2004).
« L'articulation Oral / Écrit en langue », dans Garcia-Debanc, Claudine &
Plane, Sylvie (éds). <I>Comment enseigner l'oral à l'école primaire</I> ?.
Paris. Hatier. 117-136.</SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: right;" align="right"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;FONT-FAMILY: Times;">- Halliday, M.A.K.
(1985).<SPAN> </SPAN></SPAN><I><SPAN lang="EN-GB" style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;FONT-FAMILY: Times;">Spoken and Written
Language</SPAN></I><SPAN lang="EN-GB" style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;FONT-FAMILY: Times;">. Oxford University
Press.</SPAN></P>
<P><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;FONT-FAMILY: Times;"></SPAN> </P>
<P style="TEXT-ALIGN: center;" align="center"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;">------------<wbr>--------<I><SPAN>
</SPAN></I>15h20 – 15h30<SPAN> </SPAN>Pause café
<SPAN> </SPAN>------------<wbr>--------</SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: center;" align="center"><B><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;"></SPAN></B> </P>
<P><FONT size="3"><B><SPAN style="COLOR: navy;">15h<SUP>30</SUP> – 16h<SUP>10</SUP></SPAN></B><SPAN style="COLOR: navy;"><SPAN> </SPAN><B><I>Catherine Le Cunff</I></B>,
<I>Université Paris 10 Nanterre, MoDyCo, UMR 7114</I></SPAN></FONT></P>
<P><B><SPAN style="COLOR: navy;"><FONT size="3">Discuter : un objet didactique complexe</FONT></SPAN></B></P>
<P><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;"></SPAN> </P>
<P><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;">L'oral
est une compétence inscrite dans les Programmes officiels en France depuis une
quinzaine d'années et une didactique de l'oral (des didactiques ?)
s'efforce de construire ses objets et des propositions pour les enseigner. La
discussion et le débat sont des objets complexes que les programmes recommandent
d'inscrire dans le quotidien de la classe, de l'école au collège. Quels sont les
savoirs construits par la didactique de l'oral tant pour les contenus que
pour la gestion des interactions qu'ils impliquent?</SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: right;" align="right"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;"><FONT face="Times New Roman">- Le Cunff C., Jourdain P, 1999 (1<SUP>ère</SUP>
édition), coor., <I>Enseigner l'oral à l'école primaire, </I>, Paris,
Hachette.</FONT></SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: right;" align="right"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;"><FONT face="Times New Roman">- Le Cunff, 2004, « L'oral pour apprendre »,
Bergeron R. (dir) <I>Québec Français, S'ouvrir à l'oral en classe pour faire
construire des connaissances</I></FONT></SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: right;" align="right"><FONT face="Times New Roman"><SPAN lang="FR-CA" style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;">- Le Cunff C., 2006, </SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;">« Le débat en classe : parler pour
se construire comme acteur dans la cité», Marillaud P, Gauthier P.,
éd., <I>Rhétoriques des discours politiques</I>, Toulouse,
C.A.L.S. et Centre Pluridisciplinaire de Sémiolinguistique Textuelle de
l'Université de Toulouse-Le Mirail</SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;FONT-FAMILY: Cambria;"></SPAN></FONT></P>
<P><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;"></SPAN> </P>
<P style="TEXT-ALIGN: justify;"><FONT size="3"><B><SPAN style="COLOR: navy;">16h<SUP>10</SUP> – 16h<SUP>50</SUP></SPAN></B><SPAN style="COLOR: navy;"> <SPAN></SPAN><B><I>Armelle Vautrot,</I></B></SPAN><B><SPAN style="COLOR: navy;"> </SPAN></B><I><SPAN style="COLOR: navy;"><SPAN> </SPAN>IUFM de Paris</SPAN></I></FONT></P>
<P style="TEXT-ALIGN: justify;"><B><SPAN style="COLOR: navy;"><FONT size="3">Comment fédérer la création et la parole
poétiques en classe de collège et lycée grâce à la pratique du slam en
poésie ?</FONT></SPAN></B></P>
<P style="TEXT-ALIGN: justify;"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;BACKGROUND: white;COLOR: navy;"></SPAN> </P>
<P style="TEXT-ALIGN: justify;"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;BACKGROUND: white;COLOR: navy;">Qu'est-ce que le slam?
Une pratique libre et démocratique de la poésie, centrée sur la performance
orale et orchestrée sous forme de joutes verbales (slam vient du mot chelem
signifiant "tournoi"). Seules quelques règles, parmi lesquelles le respect
de la parole de l'autre, la lecture d'un texte écrit par soi et la
durée maximale de 3 mn pour chaque performance, organisent cette
pratique.</SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;"> On peut alors se
demander comment la pratique du slam de poésie dans les classes de collège et de
lycée peut être propice à la création et à la parole poétiques.</SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: right;" align="right"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;">- Duval Catherine, Fourcaut Laurent,
Pilote le Hot, 2008, <I>20 ateliers de slam poésie</I>, cycle 3 –
6<SUP>ème</SUP> , Retz </SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: right;" align="right"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;">- Fourcaut Laurent, 1997, <I>Lectures de la
poésie française moderne et contemporaine</I>, Nathan,
« 128 »</SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: right;" align="right"><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;">- Gille Nancy-Emmanuelle , Faucheur Jean ,
2006, <I>Le Slam, poésie urbaine</I>, Mango</SPAN></P>
<P><SPAN style="FONT-SIZE: 9pt;COLOR: navy;"></SPAN> </P>
<P style="TEXT-ALIGN: center;" align="center"><SPAN style="COLOR: navy;"><FONT size="3">------------<wbr>--<I><SPAN>
</SPAN></I><B>16h<SUP>50</SUP></B> – <B>17h<SUP>30</SUP>
</B><SPAN> </SPAN><B>Table ronde</B>, réponses aux questions
avec les intervenants -----------</FONT></SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: center;" align="center"><SPAN style="FONT-SIZE: 8pt;COLOR: navy;"></SPAN> </P>
<P style="TEXT-ALIGN: center;" align="center"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt;COLOR: navy;"></SPAN> </P>
<P style="TEXT-ALIGN: center;" align="center"><B><SPAN style="FONT-SIZE: 11pt;COLOR: navy;">Participation aux frais</SPAN></B><SPAN style="FONT-SIZE: 11pt;COLOR: navy;">: tarif normal : 10€,
<SPAN> </SPAN>étudiants : 5€ - gratuit pour les membres de la
CR</SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: 11pt;COLOR: navy;">L</SPAN></P>
<P style="TEXT-ALIGN: center;" align="center"><FONT size="3"><SPAN style="COLOR: navy;">Sites de la CRL :</SPAN><SPAN style="COLOR: navy;"> <B><A title="blocked::http://crl.wik.is/" href="http://crl.wik.is/" target="_blank"><SPAN style="COLOR: navy;">http://crl.wik.<wbr>is/</SPAN></A></B></SPAN><B><SPAN style="COLOR: navy;"><SPAN> </SPAN></SPAN></B><SPAN style="COLOR: navy;">ou<SPAN> </SPAN></SPAN><B><SPAN style="COLOR: navy;"><A href="http://crl.exen.fr/" target="_blank"><SPAN style="COLOR: navy;">http://crl.exen.<wbr>fr/</SPAN></A></SPAN></B><SPAN style="COLOR: navy;"><SPAN>
</SPAN>-<SPAN>
</SPAN>Site de l'IUFM : </SPAN><B><SPAN style="COLOR: navy;"><A href="http://www.paris.iufm.fr/" target="_blank">www.paris.iufm.<wbr>fr</A></SPAN></B></FONT><SPAN style="COLOR: navy;"></SPAN></P></DIV>
</p>
</div>
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<span width="1" style="color: white;">__._,_.___</span>
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<span class="left">
<a href="http://fr.groups.yahoo.com/group/parislinguists/message/2065;_ylc=X3oDMTM0MjZsNGpxBF9TAzk3NDkwNDY4BGdycElkAzMxNDkxMjQEZ3Jwc3BJZAMyMTIzODEyNTI4BG1zZ0lkAzIwNjUEc2VjA2Z0cgRzbGsDdnRwYwRzdGltZQMxMjE1NTE0ODE1BHRwY0lkAzIwNjU-">
Toute la discussion </a> (<span class="bld">1</span>)
</span>
<a href="http://fr.groups.yahoo.com/group/parislinguists/post;_ylc=X3oDMTJwZjc3Z2trBF9TAzk3NDkwNDY4BGdycElkAzMxNDkxMjQEZ3Jwc3BJZAMyMTIzODEyNTI4BG1zZ0lkAzIwNjUEc2VjA2Z0cgRzbGsDcnBseQRzdGltZQMxMjE1NTE0ODE1?act=reply&messageNum=2065">
<span class="bld">
Répondre </span> (en mode Web)
</a> |
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Nouvelle discussion </a>
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