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<div id="ygrp-text" >
<p>
<p style="text-align:justify;"><span style="font-family:"Palatino
Linotype","serif";">L'UMR 7023 a le plaisir de
vous inviter, dans le cadre de son séminaire</span></p>
<p style="text-align:justify;"><span style="font-family:"Palatino
Linotype","serif";">à un exposé de</span></p>
<p style="text-align:justify;"><span style="font-family:"Palatino
Linotype","serif";"><span style="font-family:"Palatino
Linotype","serif";"><b>Jonas Granfeldt</b>
(Univ. de Lund)<br>
</span> <br>
"L’acquisition des clitiques en bilinguisme simultané, successif
et tardif "<br>
(résumé en fin de message)<br>
</span></p>
<b><span style="font-family:"Palatino
Linotype","serif";"></span></b><span style="font-family:"Palatino
Linotype","serif";">Date : le 10 décembre 2012</span><span style="font-family:"Palatino
Linotype","serif";"><br>
Heure : 10h-12h</span><span style="font-family:"Palatino
Linotype","serif";"><br>
Lieu :<span> </span>Université de Paris 8 Vincennes –
Saint Denis, salle D328</span>
<p style="text-align:justify;"><span style="font-family:"Palatino
Linotype","serif";">Plan d’accès:<a rel="nofollow" href="http://www.umr7023.cnrs.fr/Plans-d-acces,672.html">
http://www.umr7023.cnrs.fr/Plans-d-acces,672.html</a><br>
<br>
Page ww du séminaire : </span><span style="font-family:"Palatino
Linotype","serif";"><br>
<a rel="nofollow" href="http://www.umr7023.cnrs.fr/-Seminaire-de-l-UMR-7023,50-.html">http://www.umr7023.cnrs.fr/-Seminaire-de-l-UMR-7023,50-.html</a><br>
</span></p>
<p style="text-align:justify;">
</p>
<p style="text-align:justify;">
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<table class="MsoNormalTable" style="border-collapse:collapse;" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0">
<tbody>
<tr style="height:27.3pt;">
<td style="height:27.3pt;" valign="top" width="459">
<p class="Default" style="text-align:center;" align="center"><b><span style="font-size:10.0pt;font-family:"Times New
Roman";" lang="FR">Le développement des clitiques en
bilinguisme simultané, successif et tardif</span></b></p>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
</p>
<p class="MsoNormal" style="text-align:center;" align="left"><span style="font-size:10.0pt;" lang="FR">Jonas
Granfeldt<o></o></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align:center;" align="left"><span style="font-size:10.0pt;" lang="FR">Centre
des langues et de littérature<o></o></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align:center;" align="left"><span style="font-size:10.0pt;" lang="FR">Université
de Lund<o></o></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;" align="left"><span style="font-size:10.0pt;" lang="FR"><o> </o></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"><span style="font-size:10.0pt;" lang="FR">Il
semblerait acquis que le système interlangagier des apprenants
adultes de français L2, un cas de bilinguisme tardif, <span> </span>permette dans une première
phase de développement à la fois un placement post-verbal du
pronom personnel objet (*<i>il
refroidir le</i>), la séparation du pronom sujet du verbe par
un adverbe (*<i>je seulement
habite ici</i>) et, au moins occasionnellement, un accent
contrastif sur le pronom sujet ( .<i>.IL a dit que</i>..). Chez
ces mêmes apprenants, on observe en même temps une absence
presque complète du redoublement du SN par un pronom sujet (<i>Le prof il parle beaucoup</i>),
si typique du français parlé, et une absence de la réduction
morpho-phonologique obligatoire dans le contexte d’élision (<i>*je aime..</i>). Ces
observations suggèrent toutes un premier statut non-clitique des
pronoms personnels objet et sujet dans la grammaire interne des
apprenants L2 adultes (Granfeldt & Schlyter, 2004).<span> </span><o></o></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"><span style="font-size:10.0pt;" lang="FR"><o> </o></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"><span style="font-size:10.0pt;" lang="FR">En vue
d’une comparaison, le développement de ces mêmes structures
avait été analysé dans un corpus longitudinal d’enfants
bilingues simultanés (2L1) suédois-français, durant la période
de 1 ;10 à 3 ;5 ans. Les résultats montraient qu’en dépit de la
présence d’une langue germanique, les enfants 2L1 ne suivaient
pas le développement des apprenants adultes décrit
ci-dessus/plus haut et ceci même dans les cas où le français
n’était pas la langue forte des enfants (Granfeldt &
Schlyter, 2004). A l’époque, ces résultats nous ont amené au
constat que le développement des pronoms clitiques en français
pourrait être considéré comme un phénomène diagnostique
permettant de trancher entre différents modes d’acquisition dont
l’une des caractéristiques serait l’âge du début d’acquisition
(Granfeldt & Schlyter, 2004, Meisel, 2008, Hamann &
Belletti, 2008).<o></o></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"><span style="font-size:10.0pt;" lang="FR"><o> </o></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"><span style="font-size:10.0pt;" lang="FR">Pourtant,
au moment de mener les premières études dans ce domaine, il nous
manquait de données d’enfants bilingues successifs (ou enfants
L2 précoces) ayant la même combinaison de langues (L1 suédois-
L2 français). De telles données auraient contribué à la
vérification ou la réfutation de cette hypothèse. Grâce au
projet <i>Age of onset and
linguistic development of French </i>(2008-2011) mené à
l’Université de Lund, en partie en collaboration avec Paris X
–Modyco, un corpus longitudinal a été mis en place dans
l’optique générale de mieux comprendre le rôle du facteur <i>âge du début d’acquisition</i>
pour le développement linguistique dans l'enfance. Les enfants
bilingues successifs (n=10) de ce corpus proviennent tous d’une
école française en Suède.<span> </span><o></o></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"><span style="font-size:10.0pt;" lang="FR"><o> </o></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"><span style="font-size:10.0pt;" lang="FR">Le
premier but de notre présentation sera de tracer le
développement longitudinal (sur 3 ans) des objets clitiques en
français chez ces enfants bilingues successifs (n=7) dont la L1
est le suédois. L’âge du début d’acquisition des enfants varie
(de 3;0 à 6;5 ans). Nous comparerons leur développement dans le
domaine des clitiques à celui des apprenants adultes étudiés
préalablement et à des enfants 2L1 et L1 du même âge dans le
même établissement. Les résultats montrent que les enfants dont
l’âge du début d’acquisition est supérieur à 4 ans produisent
certaines structures typiques pour l’acquisition L2 adulte alors
que de telles structures n’étaient trouvées ni chez les enfants
bilingues simultanés, ni chez les enfants dont l’âge du début
d’acquisition était inférieur à 4 ans (Granfeldt, 2012). <o></o></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"><span style="font-size:10.0pt;" lang="FR"><o> </o></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"><span style="font-size:10.0pt;" lang="FR">Le
deuxième but de la présentation sera néanmoins de discuter le
rôle de deux autres facteurs pouvant influencer le développement
linguistique. En effet, certains résultats du projet suggèrent
que le seul facteur d’âge du début d’acquisition est insuffisant
et qu’il faudra prendre en compte l'interaction entre l’âge, la
qualité et la quantité d’input ainsi que le degré de complexité
de la structure grammaticale en question afin de pouvoir rendre
compte du développement linguistique dans le cas du bilinguisme
simultané et successif (Ågren, Granfeldt & Thomas, soumis).<span> </span><o></o></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"><span style="font-size:10.0pt;" lang="FR"><o> </o></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"><span style="font-size:10.0pt;" lang="FR"><o> </o></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"><b><span style="font-size:10.0pt;" lang="EN-GB">Références
bibliographiques<o></o></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"><span style="font-size:10.0pt;"><o> </o></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"><span style="font-size:10.0pt;">Granfeldt, J. (2012)
Development of Object Clitics in Child L2 French: A comparison
of developmental sequences in different modes of acquisition. <i>Languages, Interaction and
Acquisition</i> 3(1):140-162</span><span style="font-size:10.0pt;" lang="EN-GB"><o></o></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"><span style="font-size:10.0pt;" lang="EN-GB">Hamann,
C. and Belletti, A. (2008) Developmental patterns in the
acquisition of complement clitic pronouns: comparing different
acquisition modes with an emphasis on French. <em>Rivista di
Grammatica Generativa </em>31, 39-78.<o></o></span></p>
<p class="MsoBodyTextIndent" style="text-align:justify;"><span style="font-size:10.0pt;" lang="EN-GB">Meisel,
J.M. (2008) Child second language acquisition or successive
first language acquisition? In B. Haznedar & E. Gavruseva
(Eds.), <i>Current Trends in
Child Second Language Acquisition: A Generative Perspective</i>,
55–82. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.<o></o></span></p>
<p class="MsoBodyTextIndent" style="text-align:justify;"><span style="font-size:10.0pt;" lang="EN-GB">Towell,
R. & Hawkins, R. (1994) <span> </span><i>Approaches to Second
Language Acquisition</i>. Clevedon: Multilingual Matters.<o></o></span></p>
<p class="MsoBodyTextIndent" style="text-align:justify;"><span style="font-size:10.0pt;" lang="EN-GB">Ågren,
M., Granfeldt, J. & Thomas, A. (submitted) <span>Disentangling the effect of
Age of Onset and Input on the Development of Different
Grammatical Structures: A Study of Simultaneous and Successive
Bilingual Acquisition of French</span><span><o></o></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align:justify;"><span style="font-size:10.0pt;" lang="EN-GB"><o> </o></span></p>
<!--EndFragment-->
</p>
</div>
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Répondre à <span style="font-weight: 700;">expéditeur</span></a> |
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<a href="http://fr.groups.yahoo.com/group/parislinguists/post;_ylc=X3oDMTJlMDlhcmRrBF9TAzk3NDkwNDY4BGdycElkAzMxNDkxMjQEZ3Jwc3BJZAMyMTIzODEyNTI4BHNlYwNmdHIEc2xrA250cGMEc3RpbWUDMTM1NDE3MzY5NQ--" style="font-weight: 700;">Nouvelle discussion</a>
</div>
<a href="http://fr.groups.yahoo.com/group/parislinguists/message/4277;_ylc=X3oDMTM0Nzhua3A2BF9TAzk3NDkwNDY4BGdycElkAzMxNDkxMjQEZ3Jwc3BJZAMyMTIzODEyNTI4BG1zZ0lkAzQyNzcEc2VjA2Z0cgRzbGsDdnRwYwRzdGltZQMxMzU0MTczNjk1BHRwY0lkAzQyNzc-">Toute la discussion</a>
(<span style="font-weight: 700;">1</span>)
</div>
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<span id="vithd" style="font-weight: bold; color: #333; text-transform: uppercase; ">Activités récentes:</span>
<ul style="list-style-type: none; margin: 0; padding: 0; display: inline;">
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<span class="cat"><a href="http://fr.groups.yahoo.com/group/parislinguists/members;_ylc=X3oDMTJmdXUzOWFoBF9TAzk3NDkwNDY4BGdycElkAzMxNDkxMjQEZ3Jwc3BJZAMyMTIzODEyNTI4BHNlYwN2dGwEc2xrA3ZtYnJzBHN0aW1lAzEzNTQxNzM2OTU-?o=6" style="text-decoration: none;">Nouveaux membres</a></span>
<span class="ct" style="color: #ff7900;">5</span>
</li>
<li style="border-right: 1px solid #000; font-weight: 700; display: inline; padding: 0 5px; margin-left: 0;">
<span class="cat"><a href="http://fr.groups.yahoo.com/group/parislinguists/files;_ylc=X3oDMTJncWl0aTFqBF9TAzk3NDkwNDY4BGdycElkAzMxNDkxMjQEZ3Jwc3BJZAMyMTIzODEyNTI4BHNlYwN2dGwEc2xrA3ZmaWxlcwRzdGltZQMxMzU0MTczNjk1" style="text-decoration: none;">Nouveaux fichiers</a></span>
<span class="ct" style="color: #ff7900;">2</span>
</li>
</ul>
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