<div dir="ltr"><div class="gmail_signature"><div><div>Greetings fellow researchers:</div><div><br></div><div>Learning signed languages, including American Sign Language (ASL), as secondary or additional languages have become a major interest as of late, with exponential growth worldwide in classes over the last two decades. </div><div><br></div><div>Unfortunately, very little is known about strategies for effective teaching for signed language learners in the high school, college, and university settings. A number of studies with different signed languages all over the world are mostly global studies. They include signed language linguistics, corpus, histories, acquisition, technology, and assessments. However, there is insufficient number of research studies on signed language pedagogy for second and additional language learners.</div><div> </div><div>Based on this glaring need for research in sign language pedagogy, the <i>Language Teaching Research</i> journal agrees to host a special issue on signed language pedagogy. The journal publishes articles that demonstrate sound research methods or provide empirical evidence that have clear pedagogical implications for teaching foreign, second or additional languages. </div><div><br></div><div>The focus of this special issue will be on teaching signed languages as additional languages using the teacher-as-researcher research paradigm and design(s). This includes various research methods such as quantitative, qualitative, mixed, and action type research. We are interested in studies on the connections between instructional strategies, curricular materials, contexts of teaching, and teachers’ characteristics, and teachers’ teaching performances and/or students’ learning performances or outcomes. </div><div><br></div><div>We believe that research studies covered in the special issue will report findings that have greater pedagogical implications for the field of teaching signed languages as second and additional language to high school, college, and university students.</div><div><br></div><div>If you have any questions, please feel free to contact one of the co-editors of the special issue. </div><div> </div><div>DEADLINES:</div><div>July 1, 2015: Abstracts (200-word limit), including description of contents is due by this date. </div><div><br></div><div>July 30, 2015: The authors will be notified of the decision on their submissions.</div><div><br></div><div>December 30, 2015: Articles (8,000-word limit including title, abstracts, notes, references, tables, figures, appendix, etc.) are due from the authors. They will be sent out for peer review through the journal’s peer review process.</div><div><br></div><div><br></div><div>The guest co-editors of the Language Teaching Research journal Special Issue on Signed Language Pedagogy, to whom questions may be referred, are:</div><div><br></div><div>Russell S. Rosen, Ph.D., CUNY College of Staten Island and Teachers College, Columbia University. Email: <a href="mailto:rsr14@tc.columbia.edu">rsr14@tc.columbia.edu</a>; <a href="mailto:russell.rosen@csi.cuny.edu">russell.rosen@csi.cuny.edu</a></div><div><br></div><div>Jody, H. Cripps, Ph.D., Towson University. Email: <a href="mailto:JCripps@towson.edu">JCripps@towson.edu</a></div><div><br></div></div></div>
</div>