[ACLA-CAAL] Spécial Issue CMLR - Positive Psychology / Numéro thématique RCLV - psychologie positive

[Zuniga, Michael]

Hello to all of you / Bonjour à toutes et à tous,

We are pleased to send you the call for articles for a special issue on positive psychology to appear in the Canadian Modern Language Review in 2024.

C’est avec plaisir que nous vous transmettons au bas de ce message l’appel à article pour un numéro thématique sur la psychologie positive à paraître dans la Revue canadienne des langues vivantes en 2024.

Looking forward to reading you / Au plaisir de vous lire,

Michael et Daphnée
Guest Editors, Canadian Modern Language Review
Rédacteurs invités, Revue canadienne des langues vivantes


Canadian Modern Language Review/

Revue canadienne des langues vivantes (CMLR/RCLV)

CALL FOR PAPERS – Special Issue 2024  https://utpjournals.press/journals/cmlr/cfp

Appel à article – Numéro thématique 2024  https://utpjournals.press/journals/cmlr/cfp

[le français suit]

Promoting flourishing in language learning: A positive psychology perspective

The Canadian Modern Language Review is calling for papers for its 2024 special issue, which focuses on promoting flourishing in language learning from a positive psychology perspective.

Seligman and Csikszentmihalyi (2001) define positive psychology as a “science of positive subjective experience, positive individual traits, and positive institutions” whose fundamental objective is helping individuals and communities thrive in a dynamic and unpredictable world (p. 5). Positive experiences (e.g., positive emotions, flow, well-being) promote learning and human development by broadening cognition and inciting exploration and engagement (Fredrickson, 2000).

In the decade following MacIntyre and Gregersen’s (2012) seminal introduction of positive psychology into the field of second language acquisition (SLA), it has blossomed into “a field in full expansion” (Dewaele et al., 2019, p. 10). Indeed, the affective branch of SLA has shifted from a nearly exclusive focalization on understanding and remediating negative classroom experiences (e.g., language anxiety) to broadening attention to positive language learning experiences related to all three domains of positive psychology research (experiences, traits, institutions): We now have a richer understanding of how teachers and classroom practices interact with positive subjective language experiences in the present (flow, enjoyment, cf., Zuniga, 2022), the future (hope, cf., Hiver, 2016) and the past (satisfaction, cf., Simard & Zuniga, 2020), and how learners’ character strengths (courage, grit, resilience, cf., Gregersen et al., 2021) and individual differences (personality, linguistic profiles, cf., Dewaele & MacIntyre, 2014) interact with the subjective experience of language learning. The success of this research is illustrated by its impact on decisions at institutional levels, such as Quebec’s Education Ministry’s creation of a new professional teaching competency, namely “supporting student’s love of learning.”

With this in mind, the Canadian Modern Language Review wishes to publish papers on promoting flourishing in language learning from a positive psychology perspective in the Canadian context, or relevant to the Canadian context.  We are hoping to gather papers focusing on how teachers, tasks and practices interact with the quality of learners’ positive subjective language learning experiences (emotions, flow, well-being, hope, optimism, satisfaction), how learner traits (character strengths, personality, self-regulation, linguistic background) interact with the quality of those experiences, and how such experiences and traits interact with language learning and use. We encourage articles that examine links between both positive and negative experiences, articles that build on existing knowledge, articles that make cross-disciplinary links to other related domains (e.g., linguistics, culture, and identity studies), and longitudinal and mixed-method studies.

Deadline for submitting an article: Friday, September 16, 2023

Submissions must be sent electronically, through the ScholarOne system: https://mc04.manuscriptcentral.com/cmlr

Receipt of manuscripts will be acknowledged by ScholarOne.

Questions relating to the special issue of the CMLR can be addressed to its editors:

Michael Zuniga

Université du Québec à Montréal

zuniga.michael_j at uqam.ca<mailto:zuniga.michael_j at uqam.ca>

Daphnée Simard

Université du Québec à Montréal

simard.daphnee at uqam.ca<mailto:simard.daphnee at uqam.ca>

Promouvoir l'épanouissement dans l'apprentissage des langues : Une perspective de psychologie positive

La Revue canadienne des langues vivantes lance un appel à contributions pour son numéro spécial 2024, qui portera sur la promotion de l'épanouissement dans l'apprentissage des langues dans une perspective de psychologie positive.

Seligman et Csikszentmihalyi (2001) définissent la psychologie positive comme étant une « science de l'expérience subjective positive, des traits individuels positifs et des institutions positives » dont l'objectif fondamental est d'aider les individus et les communautés à s'épanouir dans un monde dynamique et imprévisible (p. 5). Les expériences positives (p. ex., les émotions positives, l’état optimal, le bien-être) favorisent l'apprentissage et le développement humain en accroissant les ressources cognitives disponibles et en incitant à l'exploration et à l'engagement (Fredrickson, 2000).

La décennie qui a suivi la publication du texte de référence de MacIntyre et Gregersen (2012) introduisant la psychologie positive dans le domaine de l'acquisition des langues secondes (ALS) a vu celle-ci devenir un champ de recherche en pleine expansion (Dewaele et coll., 2019, p. 10). En effet, le domaine de recherche sur l’affectivité en ALS est passé d'une focalisation presque exclusive sur la compréhension et la remédiation des expériences négatives en classe (p. ex., l'anxiété langagière) à une attention étendue aux expériences positives lors de l’apprentissage des langues liées aux trois domaines de recherche en psychologie positive, à savoir expériences, traits et institutions. Nous possédons désormais une compréhension plus riche de la façon dont les personnes-enseignantes et les pratiques de classe interagissent avec les expériences langagières subjectives positives vécues dans le moment présent (état optimal, plaisir; voir Zuniga, 2022), dans le futur (espoir, voir Hiver, 2016) et dans le passé (satisfaction, voir Simard et Zuniga, 2020), et comment les forces de caractère des apprenants (courage, avoir du cran, résilience, voir Gregersen et coll., 2021) et les différences individuelles liées à la personnalité et au profil linguistique (voir Dewaele et MacIntyre, 2014) interagissent avec l'expérience subjective de l'apprentissage des langues. Le succès de ces recherches est illustré par leur impact sur les décisions prises au niveau institutionnel, comme la création par le ministère de l'Éducation du Québec d'une nouvelle compétence professionnelle en enseignement, à savoir « soutenir le goût d'apprendre des élèves. »

Dans cette optique, la Revue canadienne des langues vivantes souhaite publier des articles sur la promotion de l'épanouissement dans l'apprentissage des langues dans une perspective de psychologie positive dans le contexte canadien, ou encore qui soient pertinents pour le contexte canadien. Nous espérons publier des articles axés sur la façon dont les enseignants, les tâches et les pratiques interagissent avec la qualité des expériences subjectives positives d’apprentissage des langues des apprenants (émotions, état optimal, bien-être, espoir, optimisme, satisfaction), sur la façon dont les traits de l'apprenant (forces du caractère, personnalité, autorégulation, antécédents linguistiques) interagissent avec la qualité de ces expériences, et sur la façon dont ces expériences et ces traits interagissent avec l'apprentissage et l'utilisation des langues. Nous encourageons la soumission d’articles qui examinent les liens entre les expériences positives et négatives, qui s'appuient sur les connaissances existantes, qui établissent des liens transversaux avec d'autres domaines connexes (p. ex., linguistique, culture, identité), et qui présentent des études longitudinales et à méthodes mixtes.

Date limite pour proposer un article : le vendredi 16 septembre 2023

Les propositions doivent nous parvenir par voie électronique, au moyen du système ScholarOne : https://mc04.manuscriptcentral.com/cmlr

La réception des manuscrits sera confirmée par ScholarOne.

Les questions concernant ce numéro thématique de la RCLV peuvent être adressées à sa direction :

Michael Zuniga

Université du Québec à Montréal

zuniga.michael_j at uqam.ca<mailto:zuniga.michael_j at uqam.ca>

Daphnée Simard

Université du Québec à Montréal

simard.daphnee at uqam.ca<mailto:simard.daphnee at uqam.ca>


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