Resumen de tesis doctoral:GARCIA FOLGADO, M. J. La gramatica espanola y su ensenanza en la segunda mitad del siglo XVIII y principios del XIX (1768-1815). Universidad de Valencia (Espana)

Mon Dec 4 07:51:06 UTC 2006

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Resumen de tesis doctoral:
GARCÍA FOLGADO, María José. 2005. La gramática española y su enseñanza
en la segunda mitad del siglo XVIII y principios del XIX (1768-1815).
Universidad de Valencia (España)
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1. Autor:
    GARCÍA FOLGADO, Mª José

2. Título de la tesis
    La gramática española y su enseñanza en la segunda mitad del siglo
XVIII y principios
    del XIX (1768-1815).
    2.1 Número de páginas: 700
    2.2 Palabras clave: historiografía lingüística, gramaticografía,
enseñanza de la
         gramática, siglo XVIII

3. Fecha de lectura o defensa:
   19 de septiembre de 2005

4. Departamento, centro o laboratorio en el que se ha desarrollado
    Departamento de Filología Española, Universidad de Valencia (España)

5. Directora
    Prof. Dra. María José Martínez Alcalde

6. Proyecto o línea de investigación en el que se incluye
    Historiografía Lingüística. Gramaticografía. BFF2002-00230,
Codigram, La codificación
    gramatical de la lengua española (1626-1821), subvencionado por el
Ministerio de
    Ciencia y Tecnología de España y los FEDER.

7. Resumen e índice

'La gramática española y su enseñanza en la segunda mitad del siglo
XVIII y principios del siglo XIX (1768-1813)' es una tesis doctoral
que se encuadra dentro de los estudios de Historiografía Lingüística
en su rama gramaticográfica, y se adentra en la investigación de la
corriente escolar española. Concretamente aborda los tratados
gramaticales publicados entre la promulgación de la Real Cédula de
Carlos III (1768) por la que se hace obligatoria la enseñanza en
castellano de las humanidades latinas y el Proyecto de reforma de la
enseñanza de 1813, que propone la oficialización de la enseñanza de la
gramática castellana en la educación secundaria.

Se emprende el estudio de los veintiocho manuales que componen el
corpus desde una doble perspectiva, externa e interna: por un lado se
busca poner de relieve la relación entre el tratado y la institución
escolar (maestros, escuelas, alumnos, organismos de control, el propio
Estado, etc.) y, por otro, se analizan los contenidos teóricos desde
la óptica de la historiografía lingüística.

Para ello, en primer lugar, se ha analizado la evolución y los rasgos
de caracterización de la gramática escolar española en sus inicios,
para lo cual nos hemos servido de manera rigurosa de cuanta
información nos han aportado los tratados y la documentación de la
época. En segundo lugar, se ha dado a la luz y acometido el estudio de
obras que hasta la fecha no han sido objeto de estudio de otros
investigadores. Y en tercer lugar, se han analizado desde una óptica
diferente tratados gramaticales que ya han sido objeto de otros
estudios y se han aportado nuevos datos sobre ellos.

Los resultados obtenidos evidencian por un lado, una relación
causa-efecto entre la multiplicación de manuales gramaticales para
españoles en el periodo analizado y el auge de la institución escolar
al calor de la ideología ilustrada y sus continuadores. Por otro lado,
se ha podido constatar la existencia de una fuerte interdependencia en
los tratados analizados, especialmente en el nivel educativo inicial,
que muestra de forma clara la formación de un género, la gramática
escolar, que se alimenta tanto de sí mismo, como de los tratados de la
Real Academia Española. Por último, se puede apreciar un
adelantamiento en la teoría gramatical, especialmente en el segundo
nivel educativo, promovido por la necesidad de ajustar los mecanismos
explicativos heredados de la tradición latina a las capacidades de los
alumnos, la especificidad de la lengua española y las nuevas
corrientes teóricas procedentes de Francia representadas inicialmente
por el racionalismo puertorrealense y la gramática general reelaborada
por sus continuadores, y, posteriormente, por las ideas de Du Marsais
y el sensualismo de Condillac.

ÍNDICE

Introducción

I. PRIMERA PARTE

I. Cuestiones terminológicas y conceptuales

1. La enseñanza de la gramática: estudios y problemas
2. Problemas para una historificación de las ciencias del lenguaje del
siglo XVIII.
Estado de la cuestión

3. Propuestas para el análisis historiográfico
3.1. Propuesta para una periodización de la gramática española.
3.1.1. Cuestiones previas
3.1.2. Periodización
3.2. Etapa de estudio: delimitación del objeto y obras escogidas
3.2.1. Cuestiones de límites
3.2.2. La gramática escolar
3.2.3. Corpus

II. El periodo de estudio

1. Breve introducción histórica: política y educación.

2. Motivaciones para el estudio de la lengua en el siglo XVIII
2.1. La política lingüística
2.1.1. La política borbónica hasta 1789
2.1.2. De la ideología revolucionaria a las Cortes de Cádiz
2.2. El pensamiento ilustrado
2.2.1. La importancia de lo lingüístico
2.2.2. Nuevas concepciones educativas
2.2.2.1. Las críticas a la enseñanza tradicional y la renovación de la
enseñanza del latín
2.2.2.2. La importancia del estudio de la lengua materna: recepción de
las principales corrientes europeas y propuestas españolas
2.2.2.3. El papel del libro

3. La lengua española en los planes de estudios ilustrados
3.1. Introducción
3.2. Las primeras letras (educación primaria)
3.2.0. Cuestiones generales
3.2.1. Periodo inicial (1768-1780)
3.2.1.1. Introducción
3.2.1.2. Climent, Puig y los Rudimentos de gramática castellana (1770)
3.2.1.3. Ballot
3.2.1.4. La Sociedad Bascongada de Amigos del País y las Primeras Letras
3.2.2. Segunda etapa (1780-1813)
3.2.2.1. Introducción
3.2.2.1. El Colegio Académico del Noble Arte de Primeras Letras
3.2.2.2. El Método Uniforme de los escolapios
3.2.2.3. Anduaga y la Academia de Primera Educación
3.3. La enseñanza secundaria
3.3.0. Introducción
3.3.1. Las escuelas de latinidad
3.3.1.1. El Seminario Andresiano de Valencia y Benito de San Pedro
3.3.1.2. La Academia privada de latinidad y demás ramas de Humanidades
de Agustín Muñoz Álvarez
3.3.1.3. Otras escuelas de latinidad: González Valdés y Sanchis Abella
3.3.2. Las escuelas profesionales
3.3.2.1. El Instituto Asturiano de Náutica y Mineralogía
3.3.3. La enseñanza de lenguas extranjeras: Castillo
3.4. Cronología

II. SEGUNDA PARTE

0. Cuestiones generales

I. Primer Periodo (1769-1780)

1. Benito Martínez Gómez Gayoso

2. Benito de San Pedro

4. Bernardo Agustín de Zamora

5. Recapitulación

II. Segundo Periodo (1780-1813)

1. Gramáticas para las primeras letras
1.1. Los tratados
1.2. Cuestiones generales
1.3. Las partes de la oración
1.4. Sintaxis
1.5. Conclusiones

2. Gramáticas de educación secundaria
2.1. Los tratados
2.2. Cuestiones generales
2.3. Las partes de la oración
2.4. Sintaxis
2.5. Conclusiones

III. CONCLUSIONES

IV. BIBLIOGRAFÍA
1. Fuentes primarias
2. Fuentes secundarias

8. Correo-e del autora:
<Maria.Jose.Garcia-Folgado at uv.es>

9. Cómo obtener la tesis:
Se puede acceder al texto de la tesis desde la URL:
http://www.tesisenxarxa.net/TESIS_UV/AVAILABLE/TDX-1030106-172201//folgado.pdf

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