24.2926, Calls: Applied Linguistics, Discourse Analysis, Language Acquisition/Germany

Thu Jul 18 16:47:18 UTC 2013

LINGUIST List: Vol-24-2926. Thu Jul 18 2013. ISSN: 1069 - 4875.

Subject: 24.2926, Calls: Applied Linguistics, Discourse Analysis, Language Acquisition/Germany

Moderator: Damir Cavar, Eastern Michigan U <damir at linguistlist.org>

Reviews: Veronika Drake, U of Wisconsin Madison
Monica Macaulay, U of Wisconsin Madison
Rajiv Rao, U of Wisconsin Madison
Joseph Salmons, U of Wisconsin Madison
Mateja Schuck, U of Wisconsin Madison
Anja Wanner, U of Wisconsin Madison
       <reviews at linguistlist.org>

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Editor for this issue: Bryn Hauk <bryn at linguistlist.org>
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Date: Thu, 18 Jul 2013 12:46:46
From: Linda Stark [linda.stark at rub.de]
Subject: Sprachliches Lernen durch Vorlesen

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Full Title: Sprachliches Lernen durch Vorlesen 

Date: 21-Feb-2014 - 22-Feb-2014
Location: Bochum, Germany 
Contact Person: Linda Stark
Meeting Email: linda.stark at rub.de

Linguistic Field(s): Applied Linguistics; Discourse Analysis; Language Acquisition 

Call Deadline: 01-Oct-2013 

Meeting Description:

Sprachliches Lernen durch Vorlesen

Ruhr-Universität Bochum am 21. und 22. Februar 2014

Organisation: Claudia Müller (Bochum), Linda Stark (Bochum), Eva Gressnich (Mainz)

Das Vorlesen von Bilderbüchern ist ein Interaktionsformat, das sowohl in Familien als auch in institutionellen Einrichtungen wie Kindergärten und Kindertagesstätten genutzt wird. Es hat den Stellenwert eines Sprachlernsettings, das Kinder im Spracherwerb unterstützt, ihre literale Entwicklung von frühen Kindheitsjahren an fördert und den Schriftspracherwerb vorbereitet. Entscheidend dafür, ob Kinder beim Vorlesen einen Zugewinn in der sprachlichen Entwicklung erfahren, ist nicht nur, dass sie mit geeigneter Literatur und deren spezifischen sprachlichen Mustern und Formen in Berührung kommen. Wichtig ist auch, dass sie im Vorleser einen Interaktionspartner finden, der die Buchgrundlage auf ihren Entwicklungsstand feinabstimmt, um ihnen die Partizipation am Vorlesegespräch zu ermöglichen. Der Vorleser, das Kind und das Buch stehen dabei in einer Wechselbeziehung zueinander, die den kontextuellen Rahmen der Situation bestimmt. 

Um einen differenzierten, dennoch fachlich eingrenzbaren Blick auf das Vorlesen und seine sprachentwicklungsbegünstigenden Eigenschaften zu erhalten, zielt die Tagung ‚Sprachliches Lernen durch Vorlesen' auf Beiträge aus der linguistischen, sprachdidaktischen und erziehungswissenschaftlichen Forschung und (Sprachförder-)Praxis ab, die die drei wesentlichen Komponenten des Vorlesens - den Vorleser, das Buch oder das Kind - näher beleuchten und mit der kindlichen Sprachentwicklung in Beziehung setzen. Darüber hinaus laden wir Beiträge ein, die sich mit dem Vorlesen und seiner sprachentwicklungsbezogenen Bedeutung in institutionellen Kontexten (Kindergarten/Schule) auseinandersetzen sowie Vorleseinteraktionen aus mehrsprachiger und milieubezogener Perspektive im familialen Umfeld untersuchen.

Anknüpfend an diese Beiträge soll der Tagungsrahmen dazu genutzt werden, folgende Fragen zu diskutieren, um die Potentiale der Sprachwissenschaft und Sprachdidaktik für die Erforschung des Vorlesens aufzuzeigen und zu systematisieren: 

- Welche Erkenntnislücken kann eine spracherwerbsorientierte Vorleseforschung füllen? 
- Wie kann sie Konzepte aus der Sprachförderpraxis aufgreifen und für sich nutzen? 
- Welche Rolle können linguistisch basierte Untersuchungen in einer interdisziplinär ausgerichteten Vorleseforschung einnehmen?
- Wie können Forschungsergebnisse zum Vorlesen in die Praxis von Kindergarten und Schule einfließen?

Call for Papers:

Die Tagung ist verortet am Interface von Theorie und Praxis. Adressaten sind im Speziellen: 

- VertreterInnen der Sprachwissenschaft und Sprachdidaktik, Psycholinguistik, (Früh-) Pädagogik/Erziehungswissenschaft/Bildungsforschung sowie Mehrsprachigkeitsforschung.
- VertreterInnen aus der Sprachförderpraxis in Kindergarten und Schule, ErzieherInnen, LehrerInnen, ExpertInnen aus der ErzieherInnen-/LehrerInnenausbildung und -fortbildung.

Einreichung der Abstracts (max. 1 Seite) bis spätestens 1. Oktober 2013 bei Eva Gressnich (gressnic at uni-mainz.de) und Linda Stark (linda.stark at rub.de).

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LINGUIST List: Vol-24-2926	
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