35.3409, Calls: « Le français en contact et en contexte(s) : perspectives linguistiques et didactiques »
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Tue Dec 3 19:05:02 UTC 2024
LINGUIST List: Vol-35-3409. Tue Dec 03 2024. ISSN: 1069 - 4875.
Subject: 35.3409, Calls: « Le français en contact et en contexte(s) : perspectives linguistiques et didactiques »
Moderator: Steven Moran (linguist at linguistlist.org)
Managing Editor: Justin Fuller
Team: Helen Aristar-Dry, Steven Franks, Joel Jenkins, Daniel Swanson, Erin Steitz
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Editor for this issue: Erin Steitz <ensteitz at linguistlist.org>
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Date: 27-Nov-2024
From: Claude DUEE [claude.duee at uclm.es]
Subject: « Le français en contact et en contexte(s) : perspectives linguistiques et didactiques »
Full Title: « Le français en contact et en contexte(s) : perspectives
linguistiques et didactiques »
Date: 15-Apr-2025 - 15-Apr-2025
Location: Pointe-à-Pitre (Guadeloupe, France) (04/15/2025) et Genève
(Suisse) (04/29/2025), Guadeloupe
Contact Person: Roberto Paternostro
Meeting Email: colloquefrancaisencontact at gmail.com
Web Site:
https://sites.google.com/sorbonne-nouvelle.fr/opla/accueil/%C3%A9v%C3%A9nements-scientifiques
Linguistic Field(s): Applied Linguistics
Subject Language(s): Creole French, Guadeloupean (gcf)
Language Family(ies): French Subgroup
Call Deadline: 20-Dec-2024
Meeting Description:
Le colloque cherche à trouver des réponses à certaines questions
autour de la question première : « quel français enseigner ? ». Il y a
lieu, par conséquent, de s'interroger sur la pertinence d’une
contextualisation des pratiques et les moyens d’y parvenir et
qu’est-ce que cela implique dans la pratique enseignante ? Quels sont
les bénéfices attendus du côté des apprentissages ? Ces interrogations
et de nombreuses autres animent les réflexions en didactique compte
tenu du brassage des langues et des cultures (Bruley & Cadet, 2024),
qui favorise le brouillage des frontières entre les langues,
amplifiant les contacts et les effets sur leur évolution (Gadet &
Ludwig, 2015).
Le 3ème colloque international du projet Observatoire des pratiques
langagières actuelles (OPLA), est consacré à la thématique « Le
français en contact et en contexte(s) : perspectives linguistiques et
didactiques ». Il est organisé conjointement par l’Université des
Antilles - CRREF & CRILLASH, l’Université de Genève - Ecole de langue
et de civilisation françaises (ELCF) & Maison des Langues (MdL),
l’Université d’État d’Haïti - LangSé et l’Université Sorbonne Nouvelle
- DILTEC. Il se tiendra le 15 avril 2025 à Pointe-à-Pitre (Guadeloupe,
France) et le 29 avril 2025 à Genève (Suisse), en format hybride (avec
possibilité de communiquer à distance, si on le souhaite). Les
propositions sont attendues pour le 20 décembre 2024 au plus tard,
selon les modalités précisées dans le document joint. Une sélection
des contributions fera l’objet d’une publication dans la revue
Contextes et Didactiques, à paraître en décembre 2025.
Call for Papers:
Le projet OPLA (Observatoire des Pratiques Langagières Actuelles) mis
en œuvre en 2022, a pour objectif de renseigner l’actualité sociale et
culturelle de Francophones par le prisme de leurs pratiques
langagières. Il entend contribuer également à l’évolution des
pratiques d’enseignement du français vers davantage de cohérence avec
les réalités langagières telle qu’appréhendée par les
élèves/apprenant-es. Dans ce cadre, un colloque annuel permet de
donner à voir l’avancée des travaux et de les mettre en dialogue avec
d’autres s’intéressant aux mêmes problématiques. La question « quel
français enseigner ? », telle qu’elle fut notamment posée par Coste
(1969) ou, plus récemment, par Chiss (2010), demeure d’actualité, dans
la mesure où les institutions scolaires et les organismes éducatifs
peinent à se détacher d’une approche normative de la langue (Guerin,
2010). Or, face à la diversité sociolinguistique, à la diversité des
pratiques langagières observables partout où le français est objet
d’enseignement (Bellonie & Guerin, 2020 ; Molinari & Paternostro,
2023), cette question en appelle d’autres autour de la pertinence
d’une contextualisation des pratiques et les moyens d’y parvenir.
Contextualiser son enseignement est un geste professionnel ordinaire,
que tout-e enseignant-e met en oeuvre quotidiennement dans sa pratique
(Delcroix, 2019). Néanmoins, cela peut renvoyer à de nombreuses
significations et chaque enseignant-e, selon la discipline scolaire
qu’il/elle enseigne, peut associer à cette action de contextualiser
des sens divers et variés. Que signifie « contextualiser » pour un-e
enseignant-e de langue ? D’un point de vue générique, l’action de
contextualisation consisterait à prélever certains éléments tirés de
diverses dimensions contextuelles (historique, géographique,
sociolinguistique, culturelle, par exemple) en les insérant dans des
pratiques pédagogiques en vue de l’acquisition des compétences
attendues et des notions enseignées (Anciaux, Forissier & Prudent,
2013). Qu’est-ce que l’enseignant-e de français peut-il/elle bien
prélever dans l’environnement pour concevoir son enseignement ? Bien
que l’enseignement ne puisse faire l’économie de la reconnaissance
d’une forme de la langue stabilisée, dans quelle mesure et comment
peut/doit-il intégrer les spécificités locales ? D’un point de vue
didactique, la prise en compte d’une norme contextualisée amène à
interroger la relation entre savoir savant et savoir enseigné
(Chevallard, 1991 ; Petitjean, 1998). Comment les travaux visant la
description de l’hétérogénéité du français peuvent-ils être transposés
à des fins pédagogiques/andragogiques ? Qu’est-ce que cela implique
dans la pratique enseignante ? Quels sont les bénéfices attendus du
côté des apprentissages ? Ces interrogations animent les réflexions en
didactique compte tenu du brassage des langues et des cultures (Bruley
& Cadet, 2024), qui favorise le brouillage des frontières entre les
langues, amplifiant les contacts et les effets sur leur évolution
(Gadet & Ludwig, 2015).
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