35.1827, Calls: Notions métalexicales dans l’enseignement du FLE

[The LINGUIST List]

LINGUIST List: Vol-35-1827. Fri Jun 21 2024. ISSN: 1069 - 4875.

Subject: 35.1827, Calls: Notions métalexicales dans l’enseignement du FLE

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Editor for this issue: Erin Steitz <ensteitz at linguistlist.org>

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Date: 19-Jun-2024
From: Maria Francesca Bonadonna [mariafrancesca.bonadonna at univr.it]
Subject: Notions métalexicales dans l’enseignement du FLE


Full Title: Notions métalexicales dans l’enseignement du FLE

Date: 07-Nov-2024 - 08-Nov-2024
Location: Université de Vérone, Vérone, Italy
Contact Person: Maria Francesca Bonadonna
Meeting Email: mariafrancesca.bonadonna at univr.it

Linguistic Field(s): Applied Linguistics; Language Acquisition;
Lexicography; Semantics
Subject Language(s): French (fra)

Call Deadline: 15-Jul-2024

Meeting Description:

La didactique du lexique constitue un domaine de recherche fructueux
dans
l’enseignement du français depuis une bonne trentaine d’années
(Bogaards 1994 ; Cavalla
2019 ; Charmeux 2014 ; Courtillon 1989 ; Frassi 2018 ; Grossmann,
Plane 2008 ; Grossmann
2011 ; Lehmann 2011 ; Nonnon 2012 ; Picoche 1993 ; Tremblay, Polguère
2014 ; Tsedryk
2020). De nombreuses études démontrent les avantages d’un enseignement
explicite et
structuré du lexique en tant que moyen d’accès aux différentes
compétences
(morphologiques, syntaxiques, grammaticales, etc.) de la L1 comme de
la L2, le lexique
établissant « […] des ponts avec la catégorisation et la cognition,
avec les discours, et donc
avec l’énonciation, ainsi qu’avec la syntaxe bien évidemment »
(Grossmann 2011 : 163). Les
approches lexicocentriques de la didactique de la langue concernent le
lexique de la langue
générale de même que le lexique spécialisé (Mangiante 2002 ; Olmo
Cazevieille 2007 ;
Samlak 2019).

La prise en compte de l’aspect lexical présuppose non seulement le
développement
de la compétence linguistico-lexicale, mais également de la compétence
métalinguistique. À ce propos, il est utile de rappeler que
l’explicitation du métalangage ne
fait pas l’objet d’un consensus dans le cadre de l’enseignement des
langues étrangères : si,
pour certains, il entre à plein titre parmi les compétences à
développer chez les apprenants,
pour d’autres il serait à éviter, voire à éliminer complètement, en
raison des difficultés qu’il
soulève en termes de communication (Cuq et Gruca 2020 : 124). De
surcroît, la plupart des
travaux qui se sont penchés sur la question métalinguistique pour la
didactique du FLE ont
privilégié ses relations avec l’enseignement de la grammaire (Besse
1980 ; Chiss, David
2011).

Parmi les composantes de la compétence métalinguistique figure la
compétence
métalexicale, qui résulte de la compréhension consciente du
fonctionnement des
mécanismes qui régissent le lexique à travers l’appropriation de
notions métalexicales. La
compétence métalexicale se distingue ainsi de la compétence
strictement lexicale, qui se
fonde sur l’apprentissage d’un ensemble d’unités lexicales en vue de
les utiliser de manière
appropriée. L’approche lexicocentrique de la Lexicologie Explicative
et Combinatoire, la
branche lexicale de la Théorie Sens-Texte, a détaillé ces notions sur
l’axe paradigmatique
(par exemple, la synonymie, l'antonymie, les actants sémantiques,
etc.) et sur l’axe
syntagmatique (les collocations) (Mel’čuk, Clas, Polguère 1995 ;
Mel'čuk, Polguère 2007 ;
Tremblay, Polguère 2014). Les notions métalexicales caractérisent le
lexique de la langue
générale, il est également possible de décrire le fonctionnement des
unités lexicales liées à
un domaine de spécialité par le biais des notions métaterminologiques
(Frassi 2020 ;
Bonadonna 2023).

C’est à partir de ces réflexions théoriques que des pratiques
didactiques nouvelles
sont prônées en vue de stimuler la construction de la compétence
métalinguistique en
dépassant la présentation traditionnelle du lexique aux apprenants via
des listes de mots
destinées à la simple mémorisation. À ce propos, de nouveaux outils
numériques sont
désormais disponibles et sont susceptibles de favoriser le
développement de la compétence
métalinguistique dans l’enseignement / apprentissage du lexique
général et spécialisé,
comme par exemple les outils de type réseau lexical (Polguère 2016).
L’abondance des
travaux théoriques et la disponibilité de ressources adaptées à la
pratique didactique se
heurtent, cependant, à une réelle intégration de la dimension
métalexicale dans
l’enseignement du français langue étrangère. Les notions
métalinguistiques, loin d’être
abordées systématiquement, ne font l’objet que d’activités
clairsemées.
Ce colloque se propose de donner matière à réflexion sur le lexique en
relation avec sa composante « méta » dans le contexte de
l’enseignement du français langue
étrangère.

Call for Papers:

Ce colloque se propose de donner matière à réflexion sur le statut du
lexique en
relation avec sa composante « méta » dans le contexte de
l’enseignement du français langue
étrangère. Nous entendons faire le point sur les notions métalexicales
pour des fins
didactiques non seulement du point de vue théorique et méthodologique,
mais aussi dans
la pratique du contexte académique et scolaire. Une importance
significative sera attribuée
aux ressources numériques susceptibles d’être utilisées à propos des
unités lexicales de
langue générale et des unités terminologiques des langues de
spécialité. Nous allons nous
pencher particulièrement sur la langue française ou sur d’autres
langues considérées selon
une approche contrastive avec la langue française.
Ce colloque est organisé dans le cadre du Projet d’Envergure «
Inclusive Humanities »
(2023-2027) et du Projet RiBa 2022 « I corpora digitali per
l’insegnamento del lessico nel
francese lingua straniera (CODIFLE). Creazione e sperimentazione di
strumenti didattici » du
Département de Langues et Littératures Étrangères de l’Université de
Vérone.

Les propositions de communications pourront aborder l’un des aspects
suivants ou
formuler d'autres pistes en lien avec la problématique du colloque :
- Les cadres théoriques sur le lexique en didactique du FLE ;
- Les approches lexicocentriques de la didactique du FLE ;
- Des définitions de la compétence métalinguistique et de la
compétence
métalexicale ;
- Les notions métalexicales à inclure dans l’enseignement du FLE ;
- L’enseignement de la langue générale ;
- L’enseignement de la langue de spécialité ;
- Les notions métaterminologiques ;
- L’enseignement de l’écrit et de l’oral ;
- Les notions métalexicales en relation avec d’autres notions
métalinguistiques (ex.
metagrammaticales et metacommunicatives) ;
- L’enseignement explicite du lexique dans la pratique didactique du
FLE ;
- Les ressources traditionnelles (ex. dictionnaires) pour la prise en
compte de la
composante méta ;
- Les ressources numériques (ex. réseaux lexicaux, corpus numériques)
et
l’enseignement explicite du lexique.

PROPOSITIONS
Les propositions (en français) doivent porter sur le lexique et les
notions
métalinguistiques en français ou dans une perspective contrastive
impliquant aussi la langue
française. Elles seront situées dans le cadre de la didactique des
langues et du FLE, de la
lexicologie et de la terminologie.
Les propositions, d'un maximum de 6 000 caractères (espaces comprises,
à l’exclusion
des références bibliographiques), doivent être envoyées en format .doc
et .pdf et suivront
le schéma suivant :
1. Résumé
2. Présentation du problème
3. Cadre théorique
4. Méthode
5. Données exploitées
6. Conclusions attendues
7. Bibliographie

Calendrier
15 juillet 2024 : date limite pour l’envoi des propositions
30 juillet 2024 : date de notification aux auteurs de
l’acceptation/refus de la
proposition à la suite de l’évaluation par deux relecteurs anonymes
30 août 2024 : date d’envoi des versions définitives des propositions
7-8 novembre 2024 : Colloque en présence à l’Université de Vérone

Destinataire
Les propositions seront envoyées à l’adresse suivante :
mariafrancesca.bonadonna at univr.it

Le colloque sera suivi d’une publication ; la date de soumission sera
communiquée
ultérieurement et les propositions seront évaluées en double aveugle
par des pairs.



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