Appel: Colloque Contexte global contextes locaux

[Thierry Hamon]

Date: Mon, 25 Feb 2013 15:44:35 +0000 (GMT)
From: Sophie Babault <s.babault at yahoo.fr>
Message-ID: <1361807075.57672.YahooMailClassic at web171705.mail.ir2.yahoo.com>
X-url: http://www.bulletin.auf.org/spip.php?rubrique

Colloque international 
Appel à communications
CONTEXTE GLOBAL ET CONTEXTES LOCAUX : TENSIONS, CONVERGENCES ET ENJEUX
EN DIDACTIQUE DES LANGUES

23-24-25 janvier 2014 à Paris

DILTEC, Didactique des langues, des textes et des cultures, EA 2288,
Sorbonne Nouvelle-Paris 3
en partenariat avec :
EDA, Éducation, Discours, Apprentissage, EA 4071, Paris Descartes
STL, Savoirs, textes et langage,  UMR 8163, Lille 3

Associés à :
L'Université Libre de Bruxelles/Belgique (Philixte, Études littéraires,
philologiques et textuelles)
L'Université du Québec à Trois rivières/Canada
L'Université Libanaise/Liban

Avec le soutien de l'Agence universitaire de la francophonie

Comme de nombreux autres domaines, l'enseignement/apprentissage des
langues vit depuis quelques décennies au rythme de la mondialisation,
notamment avec l'expansion de l'école et de ses outils de prédilection
(l'écrit, le manuel, etc.). Par ailleurs, d'un point de vue
épistémologique, la didactique des langues affirme le caractère
praxéologique (relation constante entre concepts et contextes, théorie
et pratique) de sa démarche et de la posture qu'elle implique chez les
chercheurs.

La circulation des notions et principes méthodologiques prend une
tournure particulière dans le cas de la coopération, qu'elle soit bi- ou
multilatérale, ou dans celui des partenariats institutionnels entre pays
dits du Nord et du Sud (IFADEM, ELAN, TESSA, etc.) : le transfert de
méthodologies se fait généralement à sens unique, sans que soient
toujours bien pris en compte les contextes dans lesquels il est opéré
(Blanchet, 2009 ; Block and Cameron, 2002 ; Maurer, 2007). À cela
s'ajoutent bien souvent les répercussions des « effets de mode »
méthodologiques, qui entraînent au niveau local une succession de
méthodologies en l'espace de quelques années : une nouvelle méthodologie
est parfois introduite sur le terrain avant même que les acteurs sociaux
de l'éducation aient pu prendre la mesure de celle qui la précédait.

Il convient donc de s'interroger sur le caractère international et
multicontextuel des stratégies, des outils et des méthodologies
éducatives et linguistiques (Montagne-Macaire, 2008 ; Block, 2010). Les
questions suivantes seront donc au cœur des discussions et pourront
concerner l'école dans son ensemble (niveaux élémentaires, primaires,
secondaires et universitaires) : 

Dans quelle mesure, et avec quels aménagements, ces éléments bénéficiant
d'une reconnaissance et d'une légitimité internationales sont-ils
opérationnels dans des contextes variés se distinguant aussi bien par
leur culture éducative (Beacco, Cicurel, Chiss & Véronique 2005), leurs
besoins spécifiques, les caractéristiques de leurs ressources humaines ?

Inversement, des outils élaborés localement et de manière très
contextualisée sont-ils à même d'apporter une réponse à des
problématiques vécues sur d'autres terrains ?

Comment mettre en évidence la complexité du transfert des savoirs
linguistiques en lien avec les méthodologies de l'enseignement des
langues ? 

Comment ne pas réduire la langue à un système mais partir d'une
conceptualisation sociolinguistique élargie qui inclut aussi bien les
acteurs que les véritables formes d'existence des langues dans la
communication, les pratiques discursives et les textes ?

C'est à partir de ces questions que les diverses contributions à ce
colloque permettront de relancer une dynamique réflexive dans le rapport
didactique entre le nord et le sud, notamment en cherchant à dépasser le
clivage entre politiques linguistiques et éducatives et approches
scientifiques dont la relation entre langues secondes et langues
nationales semble être le symbole.

Les contributions porteront principalement sur les axes suivants :  

Des analyses de transferts de méthodologie d'enseignement des langues
mis en œuvre dans des contextes variés (approche communicative,
perspective actionnelle, etc.)

Des analyses portant, pour un même terrain,  sur une approche
comparative des didactiques des différentes langues en présence (langues
premières, secondes, étrangères). Ces analyses pourront également
prendre pour cible des démarches de didactique intégrée entre langues
nationales et internationales.

Des analyses de partenariats institutionnels mettant l'accent sur une
co-construction méthodologique et notionnelle (organisations
internationales, ONG, coopérations bilatérales…)

Des réflexions sur la notion de culture éducative et linguistique
(transversalité/spécificité, etc.) 

Des réflexions sur les contenus terminologiques partagés mais pas
nécessairement interprétés de manière équivalente dans différents
contextes (notion d'hétérogénéité, de tâche, etc.).


Langue de travail
La langue de travail privilégiée sera le français. Les communications
faites dans d'autres langues seront également acceptées à condition
qu'un résumé et un support en français soient prévus.

Déroulement du colloque
Conférences introductives
Ateliers parallèles
Tables rondes

Inscription au colloque
100 euros 
Etudiants : 30 euros
La participation des étudiants des équipes DILTEC, EDA et STL est
gratuite.

Propositions de communications
Les contributions pourront prendre la forme de communications de 20
minutes au cours d'un atelier ou de symposiums thématiques regroupant
plusieurs communications. Les propositions doivent être adressées à
l'adresse suivante : 

colloquecontextes2014 at gmail.com

Les propositions seront envoyées sur fichier word, anonyme
(communication : titre et résumé ne dépassant pas 2000 signes,
bibliographie comprise ; symposium : titre et résumés ne dépassant pas
8000 signes, bibliographie comprise). Elles seront attachées à un
courriel spécifiant clairement les noms, prénoms, affiliations
scientifiques et institutionnelles du ou des auteurs ainsi que le titre
de la communication ou du symposium.

Calendrier
Date limite de soumission des propositions : 15 mai 2013
Réponse du comité scientifique : 30 septembre 2013

Comité scientifique 
Sophie Babault (Université Lille 3/France) ; Louise Belair (Université
du Québec à Trois Rivières/Canada) ; Farid Benramdane (Université Ibn
Badis de Mostaganem/Algérie) , Margaret Bento (Université Paris
Descartes/France) ; Wafa Berry (Université libanaise/Liban) ; Sâadane
Braik  (Université de Mostaganem/Algérie) ; Jean-Marc Defays (Université
de Liège/Belgique) ; Olivier Dezutter (Université de Sherbrooke/Canada)
; Pierre Dumont (Université des Antilles et de la Guyane/France) ;
Blaise Djihouessi (Université du Bénin/Bénin) ; Annick Englebert
(Université Libre de Bruxelles/Belgique) ; Fabienne Leconte (Université
de Rouen/France) ; Bruno Maurer (Université Montpellier 3/France) ;
Mohamed Miled (Université de Carthage /Tunisie) , Danièle Moore
(Université Simon Fraser, Vancouver/Canada) ; Jean-Paul Narcy-Combes
(Université Paris 3 Sorbonne Nouvelle/France) ; Lolona Rakotovao (École
Normale Supérieure d'Antananarivo/Madagascar) ; Valérie Spaëth
(Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3 /France) ; Rada Tirvassen
(Mauritius Institute of Education/Maurice) 

Comité d'organisation 
Sophie Babault (Université Lille 3) ; Aurélie Beauné (Université Paris
Descartes) ; Margaret Bento (Université Paris Descartes) ; Annick
Englebert (Université Libre de Bruxelles) ; Marina Krylyschin
(Université Paris Descartes) ; Laurence Le Ferrec (Université Paris
Descartes) ; Michael Markey (Université Lille 3) ; Catherine Muller
(Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3), Jean-Paul Narcy-Combes
(Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3), Laura Nicolas (Université
Sorbonne Nouvelle-Paris 3) ; Estelle Riquois (Université Paris
Descartes) ; Valérie Spaëth (Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3),
Corinne Weber (Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3).


Publication 
La publication d'un ouvrage scientifique suivra la manifestation. Elle
regroupera une sélection d'articles retenus par le comité scientifique.

Bibliographie indicative 
Beacco, J.-Cl., Chiss, J.-L., Cicurel, F. & Véronique, D. (éds) (2005)
Les cultures linguistiques et éducatives dans l'enseignement des
langues. PUF, Paris.

Blanchet Ph. (2009) Contextualisation didactique : De quoi parle-t-on ?
, Le français à l'Université, Bulletin du 2ème trimestre,
http://www.bulletin.auf.org/spip.php?rubrique 157.

Block D, (2010) Globalization and Language Teaching, in Coupland
N. (ed.), The Handbook of Language and Globalization, Malden, Blackwell
Publishing.

Block D. and Cameron D. (eds) (2002) Globalization and Language
Teaching, London: Routledge.

Coste D. (2000) Unité et diversité des didactiques des langues dans
l'espace  francophone : quelques repères pour l'analyse, in Billiez J.,
Foerster C. et Simon D. (éds.), La didactique des langues dans l'espace
francophone : unité et diversité, Actes du 6è colloque ACEDLE, Grenoble
: 15-27.

Coupland N. (2010) The handbook of language and globalization, Malden,
Blackwell Publishing.

Maurer B. (2007) De la pédagogie convergente à une didactique
intégrée. Langues africaines - langue française, Paris, L'Harmattan-OIF.

Montagne-Macaire D. (2008) D'une didactique des langues à une didactique
du plurilinguisme. Réflexions pour la recherche, Les Cahiers de
l'Acedle, vol 5, n° 1 : 3-40.

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