Aston University / AFLS Workshop

[edefay307]

Revisiting advanced varieties in L2 learning
Aston University, Birmingham (UK), Friday 9th – Saturday 10th June 2006
Supported by the Association for French Language Studies (AFLS) and
the Institute for the Study of Language and Society (ISLS)

In 1997, Bartning collated a series of papers investigating a little
studied type of L2 learners, the apprenants d'un niveau d'instruction
élevée. She provided a list of distinctive characteristics of L2
French based on studies available at the time. However, much work has
been devoted to advanced learners since, not only in French (e.g. for
tense and aspect acquisition of L2 French: Kihlstedt, 1998; Howard,
2002 and Labeau, 2002, 2005) but also in other languages: Spanish
(Salaberry, 2000), Italian (Giacolome-Ramat, 2002) etc
 Many different
theoretical frameworks other than the descriptive / functionalist
approach used in the above studies have also paid attention to this
type of learner; for example, the Universal Grammar framework has
investigated ultimate attainment in the context of the Critical Age
Hypothesis (Birdsong 2005), and sociolinguistic and pragmatic models
have looked at the (non-) acquisition of sociolinguistic variation in
advanced learners (Dewaele, 2004, Regan & Bailey, 2004).
Therefore, in the light of new corpora and findings, it is now time to
revisit and refine the concept of advanced varieties both in
instructed and natural settings.

The present workshop aims at:

1. Clarifying the concept of `advanced learner'. What is it? How does
it relate to `native speaker' or `near-native speaker' How does
advancement translate in terms of, for e.g., mental representations of
formal features, or in terms of sociolinguistic and pragmatic knowledge?

2, Providing new evidence for the understanding of advanced varieties
in areas such as lexical development, nominal and verbal morphology;
mood, tense and aspect; syntax; discursive, sociolinguistic or
pragmatic competence etc
 on the basis of the various approaches.

The workshop will focus in the first instance on L2 French but
contributions on other languages are more than welcome, be it the
studies of other Romance Languages, contrastive studies or studies
that provide general insight into advanced varieties.


Practical Information

Abstract deadline: 31st January 2006
Language: English or French
Proposal: Anonymous abstract of max. 400 words sent as an attachment
(word Document) to an email message containing the author's name and
affiliation, and the title.
Submission: Send all proposal to e.labeau at aston.ac.uk
Organisers: Prof. Florence Myles, Newcastle University
	    Dr Emmanuelle Labeau, Aston University

Retour aux variétés avancées dans l'acquisition d'une langue seconde
Aston University, Birmingham (GB), Friday 9th – Saturday 10th June 2006
Avec le soutien de l' Association for French Language Studies (AFLS)
et de l'Institute for the Study of Language and Society (ISLS)

En 1997, Bartning a rassemblé une série d'articles consacrés à un type
peu étudié d'apprenants de L2, les apprenants d'un niveau
d'instruction élevée. Elle fournissait une liste de traits distinctifs
du français L2 sur la base des résultats disponibles à cette époque.
Cependant, de  nombreuses études se sont penchées depuis sur les
apprenants avancés, non seulement en français (ex. pour l'acquisition
du temps et de l'aspect : Kihlstedt, 1998, Howard, 2002, Labeau, 2002,
2005) mais aussi dans d'autres langues : espagnol (Salaberry, 2000) ou
italien (Giacolome-Ramat, 2002) etc
 des cadres théoriques très
divers, autres qu l'approche descriptive / fonctionnaliste des études
susmentionnées se sont penchés sur ce type d'apprenant ; par exemple,
la Universal Grammar a étudié la question de réussite ultime dans le
contexte de l'hypothèse de l'iage critique (Birdsong, 2005) et des
modèles sociolinguistiques et pragmatiques ont exploré la (non-_
acquisition de la variation linguistique parmi les apprenants avancés
(Dewaele, 2004, Regan & Bailey, 2004).
Ainsi, à la lueur des nouveaux corpus et des nouvelles découvertes, il
est temps de se repencher sur le problème et de raffiner le concept de
variétés avancées en milieu instructionnel ou naturel.

L'atelier a pour but de :

1. Clarifier le concept d' « apprenant avancé ». Qu'est-ce ? Quels
sont ses rapports avec les concepts de `locuteur natif' ou  de
`locuteur quasi-natif ». Comment l'avancement se traduit-il en termes,
par exemple, de représentations mentales de traits formels, ou en
termes de connaissances sociolinguistique et pragmatique ?

2. Fournir de nouveaux éléments pour la compréhension des variétés
avancées dans des domaines tels que le développement lexical, la
morphologie nominale et verbale ; le mode, le temps et l'aspect ; la
syntaxe, la compétence discursive, sociolinguistique ou pragmatique
etc
 sur la base des différentes approches.

L'atelier se concentrera principalement sur le français langue seconde
mais des contributions consacrées à d'autres langues (études d'autres
langues romanes, études contrastives ou études générales sur les
variétés avancées) sont les bienvenues


Informations pratiques
Date de soumission: 31 janvier 2006
Langue:	Français ou anglais
Proposition: Résumé anonyme de 400 mots max. envoyé en pièce
jointe(document Word) d'un message électronique contenant le nom et
l'affiliation de l'auteur, ainsi que le titre de la proposition.
Soumission : Envoyez vos propositions à e.labeau at aston.ac.uk
Organisatrices : Prof. Florence Myles, Newcastle University
		 Dr Emmanuelle Labeau, Aston University



References:
Birdsong, D. (2005). Interpreting age effects in second language
acquisition. In Kroll, J. & A. De Groot (Eds.), Handbook of
Bilingualism: Psycholinguistic Perspectives (pp. 109-127). Cambridge:
Cambridge U. Press.
Dewaele, J.M. (2004) The acquisition of sociolinguistic competence in
French as a foreign language: An overview. In Myles, F. & R. Towell
(eds.), The acquisition of French as a second language . Special issue
of Journal of French Language Studies , 14, 301-319.
Howard, M. (2002) `L'acquisition des temps du passé en français par
l'apprenant dit avancé: une approche lexicale', in LABEAU, E. &
LARRIVÉE, P. (dir.), Les temps du passé français et leur enseignement.
pp. 181–204.
Kihlstedt, M. (1998) La référence au passé dans le dialogue: Etude de
l'acqui-sition de la temporalité chez des apprenants dits avancés de
français (Cahiers de la Recherche 6). Stockholm: G. Engwall & J.
Nystedt ed.
Labeau, E. (2002) The Acquisition of French Past Tenses by tutored
Anglophone advanced Learners: Is Aspect enough?. Unpublished PhD
Thesis, Aston University.
Labeau, E. (2005) ) Beyond the Aspect Hypothesis : Tense-Aspect
Development in advanced L2 French. Peter Lang, Contemporary Studies in
Descriptive Linguistics vol.5 
Regan, V. & R. Bayley (eds.) Sociolinguistics and Second Language
Acquisition , Special issue of the Journal of Sociolinguistics , 8 (3)
Salaberry, R. (2000) The development of past tense morphology in L2
Spanish. Amsterdam / Philadelphia: John Benjamins (Studies in
Bilingualism 22).






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