conférence de E. Lenart, Saint-Denis, 16/02/09

[AROUI Jean-Louis]

L'UMR 7023 a le plaisir de vous convier, dans le cadre des séances de son 
séminaire (http://www.umr7023.cnrs.fr/spip.php?article667),

le lundi 16 février 2009
10h00-12h00,
Université Paris VIII, 2, rue de la liberté, 93200 Saint-Denis (métro 
Saint-Denis Université, ligne 13), bâtiment D, salle D 143

à une conférence de Ewa LENART (Université Paris VIII/UMR 7023)

intitulée

« L’acquisition de la détermination nominale en français L1 et L2, et en 
polonais L1. Étude comparative de deux types d’apprenant : enfant et 
adulte ».

Résumé :
Nous présenterons le processus de grammaticalisation acquisitionnelle du SN en 
français et en polonais, à travers l’analyse de productions (récits de film) 
d’apprenants enfants (français et polonais de 4, 7 et 10 ans) et adultes 
(apprenants polonophones du français L2, débutants et intermédiaires). 
La complexité de la détermination nominale en français contraste avec une 
importance relativement moindre accordée aux mêmes phénomènes en polonais, 
qui n’a pas d’articles. 
Nous montrerons comment les enfants francophones acquièrent cette catégorie 
grammaticale et comment les concepts que sous-tend la détermination nominale 
en français sont exprimés en polonais et acquis par les enfants polonophones. 
Par ailleurs, la comparaison interlingue français – polonais permettra 
d’entrevoir les causes des difficultés rencontrées par les apprenants 
polonophones du français L2, face à la détermination nominale, dont une 
maîtrise native est quasiment impossible à atteindre. 
La détermination nominale renvoie à la référence aux entités. Cela implique la 
maîtrise de la structure interne du SN et l’utilisation appropriée de ses 
réalisations en contexte (règles formelles et communicationnelles). De 
l’adéquation des moyens formels au contexte résulte un discours cohérent qui 
se traduit par la façon de gérer le mouvement référentiel : signaler qu’une 
entité est nouvelle ou ancienne. 
La tâche acquisitionnelle se présente différemment selon chaque type 
d’apprenant. L’apprenant adule est conscient de la nécessité de calculer 
l’état des connaissances de son interlocuteur en fonction du contexte. Il 
doit donc acquérir un nouvel appariement forme – fonction pour exprimer ses 
besoins de communication – sa tâche est surtout linguistique. Il dispose déjà 
d’un ensemble d’appariement forme – fonction dans sa langue maternelle et la 
question qui se pose est de savoir quelle est l’influence de ce savoir  sur 
la nouvelle projection forme – fonction en cours d’acquisition. 
L’enfant en L1, en revanche, doit développer simultanément les deux ensembles 
de règles, formelles et communicationnelles (contextualisation). 

En résumé, nous tenterons de répondre à trois questions fondamentales :

Quel est le rôle de l’âge sur le développement linguistique ?
Quel est l’impact de la spécificité de la langue sur ce développement ?
Quel est le rôle du transfert dans l’acquisition d’une L2 ?

-- 
Jean-Louis AROUI
Université Paris 8
UFR des Sciences du Langage
2, rue de la liberté
93200 Saint-Denis
FRANCE
http://www.umr7023.cnrs.fr/spip.php?rubrique77
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