S=?UTF-8?Q?=C3=A9minaires_?=du Laboratoire Parole et Langage (LPL) | avril 2014

Thu Mar 27 10:01:00 UTC 2014

Bonjour,

 Pour information, veuillez trouver ci-dessous le prochain séminaire du Laboratoire Parole et Langage (LPL).

 Bien cordialement, Claudia Pichon-Starke
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Laboratoire Parole et Langage

UMR 7309 CNRS |Université d’Aix-Marseille

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Vendredi 4 avril 2014

11h-12h au Laboratoire Parole et Langage, Salle des conférences B011, 5 avenue Pasteur, Aix-en-Provence

Cécile Petitjean
Centre de linguistique appliquée, Université de Neuchâtel

Humour et rires dans des interactions en classe de français : des ressources pour faire progresser les apprentissages ?

Résumé  Cette présentation se propose de discuter des fonctions communicatives de l'humour et des rires dans le contexte de la classe de français et de leur impact sur les processus d'apprentissage. Les recherches, notamment celles menées dans le cadre de l'analyse conversationnelle, ont montré que l'humour et le rire n'étaient pas systématiquement des phénomènes assimilables l'un à l'autre (Jefferson 1979, 1984; Glenn 2003; Holt 2010; Potter & Hepburn 2010): le rire, loin de n'être qu'une réaction incontrôlable à un stimulus humoristique, est une ressource conversationnelle systématiquement et séquentiellement organisée permettant de répondre à de très nombreux enjeux dans la gestion de l'ordre interactionnel (Jefferson, Sacks & Schegloff 1987; Glenn 2003; Vettin and Todt 2004; Glenn & Holt 2013); l'humour, quant à lui, est une pratique sociale qui peut être rendue visible, reconnue et appréciée sans qu'il n'y ait forcément production de rires (Schegloff 2000; Hay 2001; Tannen 2005), figurant un travail interactionnel de grande précision à l'interface entre désalignement et affiliation conversationnels (Petitjean, à paraître). Malgré la richesse des rendements conversationnels dont ils disposent dans la gestion de l'interaction, l'humour et le rire sont encore souvent considérés comme des sources de perturbations dans le contexte scolaire, susceptibles de menacer le bon déroulement des activités officielles de la classe. Si les recherches en didactique (Korobkin 1988; Wanzer 2002; Wanzer et al. 2010) et dans le domaine de l'acquisition des langues secondes (Bell 2007; Ziyaeemehr et al. 2011; Waring 2013) ont mis en lumière le rôle de facilitateur des apprentissages que pouvaient avoir l'humour et les rires, nous ne savons encore que peu de choses sur la manière dont les acteurs de la classe instancient de manière conjointe et localement située ces ressources dans le déroulement moment par moment de leurs interactions en contexte scolaire. Il s'agit donc ici de partir de la description des pratiques humoristiques et des rires des participants pour savoir ce qu'ils peuvent nous apprendre sur ce qui fait que l’humour et le rire sont (ou non) des facilitateurs des apprentissages. [...]  [Lire le résumé intégral : http://lpl-aix.fr/event/1487]

Bio   Cécile Petitjean est actuellement post-doctorante FNS au Centre de linguistique appliquée de l'Université de Neuchâtel. Ses recherches portent sur la description des compétences d'interaction des adolescents et sur les processus interactionnels par lesquels ces compétences sont ou non légitimées dans différents contextes institutionnels, notamment l'école, la prise en charge logopédique et l'entrée dans le monde du travail. Privilégiant le cadre de l'analyse conversationnelle, elle travaille plus spécifiquement sur la gestion des cadres participatifs, l'humour et les rires en interaction. 

Plus d’infos : http://lpl-aix.fr/event/1487

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