31.134, Confs: Applied Ling, Lang Acquisition, Psycholing / Germany

[The LINGUIST List]

LINGUIST List: Vol-31-134. Thu Jan 09 2020. ISSN: 1069 - 4875.

Subject: 31.134, Confs: Applied Ling, Lang Acquisition, Psycholing / Germany

Moderator: Malgorzata E. Cavar (linguist at linguistlist.org)
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Team: Helen Aristar-Dry, Everett Green, Sarah Robinson, Peace Han, Nils Hjortnaes, Yiwen Zhang, Julian Dietrich
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Editor for this issue: Sarah Robinson <srobinson at linguistlist.org>
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Date: Thu, 09 Jan 2020 17:56:56
From: Verena Wecker [verena.wecker at uni-muenster.de]
Subject: Implizites und explizites sprachliches Wissen: Interdisziplinäre Perspektiven

 
Implizites und explizites sprachliches Wissen: Interdisziplinäre Perspektiven 

Date: 21-Feb-2020 - 22-Feb-2020 
Location: Hannover, Germany 
Contact: Verena Wecker 
Contact Email: verena.wecker at uni-muenster.de 
Meeting URL: https://www.tagung-sprachlicheswissen.uni-hannover.de 

Linguistic Field(s): Applied Linguistics; Language Acquisition; Psycholinguistics 

Subject Language(s): German (deu)

Meeting Description: 

Ein Ziel der interdisziplinär konzipierten Tagung besteht darin, die
unterschiedlichen theoretischen Modellierungen impliziten und expliziten
sprachlichen Wissens bzw. impliziter und expliziter Instruktion der bei der
Tagung vertretenen Forschungsrichtungen sowie deren Operationalisierungen im
Rahmen empirischer Forschung zu diskutieren. Außerdem sollen bisherige in den
unterschiedlichen Disziplinen zu Tage geförderte empirische Befunde zur
Wirksamkeit impliziter und expliziter Instruktion disziplinübergreifend zu
erörtert werden. Dadurch sollen anwendungsorientierte Erkenntnisse darüber
generiert werden, welchen Prinzipien der Sprachunterricht für L1- bzw.
L2-Lernende unterschiedlichen Alters und mit unterschiedlichen
Lernvoraussetzungen folgen sollte, um sprachlichen Lernzuwachs zu erzielen.

 

Leitfragen

Wie werden implizites und explizites sprachliches Lernen/Wissen in den
unterschiedlichen Disziplinen modelliert?

Welche Feindifferenzierung der sprachlichen Wissensarten gibt es über die
dichotomische Unterscheidung ,implizites sprachliches Wissen‘ vs. ,explizites
sprachliches Wissen‘ hinaus?

Stehen implizite und explizite Lernprozesse und daraus resultierende Formen
sprachlichen Wissens in einem Zusammenhang? Wenn ja, in welchem?

Wie werden die unterschiedlichen sprachlichen Wissensarten in den
unterschiedlichen Disziplinen im Rahmen von empirischer Forschung
operationalisiert? Welcher Studiendesigns bedienen sich die unterschiedlichen
Disziplinen, um implizites bzw. explizites sprachliches Wissen empirisch zu
erfassen?

Welche Evidenz haben die unterschiedlichen Disziplinen zu impliziten und
expliziten Lernprozessen und/oder Vermittlungsmethoden hervorgebracht?

Welche Spezifika müssen in Abhängigkeit von den Spracherwerbstypen L1- vs.
L2-Erwerb / ungestörter/gestörter Erwerb berücksichtigt werden? Welche
Vermittlungsmethode/n eignet/eignen sich warum für welchen Lernertyp?

Welche Rolle spielt der allgemeine kognitive Entwicklungsstand bezogen auf die
unterschiedlichen Vermittlungsmethoden / die Informationsverarbeitung
sprachlicher Formen und Strukturen?
 

Programme:

Freitag, 21.2.2020

12:30 
Anmeldung mit Begrüßungskaffee

13:00–13:30
Anja Binanzer (Hannover), Miriam Langlotz (Braunschweig), Verena Wecker
(Münster)
Begrüßung, Einführung

13.30–14:30  
Helga Andresen (Flensburg)
Sprachliches Handeln und sprachliche Bewusstheit in entwicklungsorientierter
Perspektive 

14:30–15:00 Kaffeepause

15:00–16:00 
Reinold Funke (Heidelberg)
Implizites Wissen – implizites Vermitteln: Begriffliche Fragen aus
sprachdidaktischer Sicht

16:00–16:30 Kaffeepause

16:30–18.00  
Poster-Session

1.Valentina Cristante (Frankfurt a. M.)
Eine Untersuchung des impliziten und expliziten Wissens im frühen und späten
kindlichen DaZ-Erwerb

2.Katrin Gabler, Birgit Heppt & Christine Sontag (Berlin)
Fragen als implizite und explizite Elemente der fachintegrierten
Sprachförderung in der Grundschule

3.Vera Heyer (Braunschweig)
Do I need to spell it out for you? Implicit and explicit knowledge of
morpho-graphic spelling regularities

4.Julia Hodson (Aachen)
Unterstützen Wörterbuchdefinitionen als Mittel expliziter Instruktion den
Erwerb von Wortkenntnis beim Lesen?

5.Franziska Machleb & Margret Seyboth (Erfurt)
Mehr oder weniger explizit: Fehlerfreies und fehlerbehaftetes Lernen bei
aphasischen Wortabrufstörungen.

6.Daniela Rotter (Graz)
Zum Potential einer soziokognitiven Ausrichtung von Focus-on-Form in
DaZ-Lernsettings

7.Simón Ruiz (Tübingen), Patrick Rebuschat (Lancaster/Tübingen), Detmar
Meurers (Tübingen)
Individual differences and instructed second language acquisition: Insights
from intelligent computer as-sisted language learning

18:00–19:00 
Ausklang (mit Zeit für individuelle Gespräche) 

19:30 Gemeinsames Abendessen 

Samstag, 22.2.2020

09:00–10:00 
Karin Madlener-Charpentier (Basel)
So implizit wie möglich, so explizit wie nötig: 
Gebrauchsbasierte Perspektiven auf Zweitspracherwerbsprozesse und
Vermittlungsoptionen

10:00–11:00 
Christina Kauschke (Marburg)
Inputanreicherung und/oder metasprachliche Instruktion – welche Methode eignet
sich für wen und warum?

11:00–11:30 Kaffeepause

11:30–12.30 
Holger Hopp (Braunschweig)
Implicit and Explicit Learning in L2 sentence processing: The role of
prediction error

12:30–13:30 
Patrick Rebuschat (Lancaster)
Implicit and explicit learning: Insights from artificial language learning

13:30–13:45 kurze Kaffeepause

13:45–ca.14:30 
Moderierte Abschlussdiskussion: Beate Lütke (Berlin) & Ann Peyer (Zürich)





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