Seminaire SFL Laurie Tuller lundi 9 dec 2013, 10h CNRS Pouchet

Mon Dec 2 14:45:24 UTC 2013

L'UMR 7023-SFL a le plaisir de vous inviter, dans le cadre de son séminaire
http://www.umr7023.cnrs.fr/-Seminaire-de-l-UMR-7023,50-.html

à un exposé de

*Laurie Tuller* (Tours)

Titre :
*“**Complexité computationnelle linguistique et acquisition du langage 
dans l’autisme et dans le Trouble spécifique du langage (TSL)”
*(résumé ci-dessous)*
*

Date : lundi 9 décembre 2013

Heure : 10h-12h

Lieu :Salle 159, CNRS Pouchet, 59 rue Pouchet, 75017 Paris

Plan d’accès:http://www.pouchet.cnrs.fr/plan.htm
Métro : Guy Môquet ou Brochant (ligne 13)

Résumé

*Laurie Tuller*
Imagerie et cerveau, UMR Inserm U930 & Université François-Rabelais de Tours

« *Complexité computationnelle linguistique et acquisition du langage 
dans le Trouble du spectre autistique (TSA) et dans le Trouble 
spécifique du langage (TSL)* »

Jakubowicz (2004, 2005, 2011) a fait l’hypothèse que la computation 
mentale nécessitée par le calcul de dépendances telles que celles 
impliquées dans le déplacement syntaxique est trop lourde pour les 
enfants avec un Trouble spécifique du langage (TSL) provoquant des 
difficultés qui durent dans le temps. Elle a proposé qu’il est possible 
de mesurer la complexité computationnelle d’une dérivation syntaxique et 
ainsi prédire les
difficultés langagières de ces enfants.
Les enfants avec autisme (TSA, Trouble du spectre autistique) 
manifestent-ils cette même sensibilité à la complexité computationnelle 
? Alors que les déficits pragmatiques de ces enfants sont universels et 
relativement bien étudiés, le développement et les déficits éventuels 
des aspects formels du langage ont reçu moins d’attention. Pourtant, des 
résultats venant d’études dans le domaine de la génétique 
comportementale pointent vers des liens importants entre le TSA et le TSL.
Des études comparatives de la compétence linguistique de ces enfants ont 
pu dégagercertaines similarités, mais des particularités sont souvent 
attribuées aux enfants avec TSA, des difficultés plus importantes en 
compréhension qu’en production, par exemple. Les résultats d’une étude 
comparative d’enfants francophones avec TSA (n = 20) et avec TSL (n = 
20), âgés de 6 à 12 ans, sera présentée. Cette étude a été axée sur 
l’investigation des effets de la complexité computationnelle, en 
production et en compréhension, notamment dans les stratégies utilisées 
dans les questions-WH.
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