[etnolinguistica] Candidatos a representantes da Abralin no MEC: um convite ao debate
Aryon Rodrigues
aryon at UNB.BR
Tue Jun 24 15:48:24 UTC 2003
Caros Mônica e Eduardo:
Vocês estão estranhando que eu tenha proposto dois outros
candidatos à escolha pelos sócios da ABRALIN para representar nossa
associação na Comissão de Análise de Projetos na área de educação escolar
indígena do MEC e que o tenha feito pela rede CVL e não pela
Etnolingüística. Ora, na ABRALIN temos escolhido, de dois em dois anos,
nossos representantes naquela comissão (os últimos, cujo mandato vai
terminar agora, foram a Ruth Monserrat e a Lucy Seki), e nunca houve,
anteriormente, lançamento de candidaturas através das redes de discussão na
Internet. Foi o Gabas Jr. que tomou a iniciativa de propor como candidatas
a Luciana e a Filomena, e o fez pela CVL. Como eu já tinha escolhido os
nomes de minha preferência neste momento, resolvi, depois de obter a
concordância deles, informar os sócios da ABRALIN pelo mesmo canal, a CVL,
que é, aliás, aquele que é mais conhecido dos lingüistas que não trabalham
com línguas indígenas. Nenhuma discriminação para com a Etnolingüística,
que é um fórum mais especializado e muito importante para nós.
Quanto à concorrência de uma outra "chapa", isto é o normal e
desejável em qualquer eleição. Se eleição é um processo democrático de
escolha, é salutar a existência de opções. Para que os sócios da ABRALIN
saibam porque a minha escolha recaiu sobre a Marília e o Wilmar, pedi-lhes
que extraíssem de seus respectivos CVs e listassem as publicações e outras
atividades que demonstrassem sua experiência com a área de educação
indígena. Se as listas resultaram longas é porque a experiência e a
dedicação de ambos têm sido extensas e intensas. Agora, dizer que são
"quilométricas" é um exagero que denuncia uma precipitada parcialidade da
parte de vocês enquanto webmasters.
Abraços, Aryon
At 08:47 23/6/2003 -0700, you wrote:
>Caros colegas,
>
>Aproxima-se a data para a eleição da nova diretoria da Abralin, que
>ocorrerá em Assembléia da entidade a ser realizada em 15 de julho, na
>UFPE. Na mesma ocasião, deverão ser também indicados dois nomes (um
>titular e um suplente) para representar a Abralin na Comissão de Análise
>de Projetos na Área de Educação Escolar Indígena do MEC. Até o momento,
>duas chapas disputam tais posições: a primeira (em ordem de lançamento) é
>composta pelas colegas Luciana Storto (USP) e Filomena Sândalo (Unicamp) e
>a segunda, pelos colegas Marília Facó (Museu Nacional) e Wilmar D'Angelis
>(Unicamp).
>
>As mensagens de lançamento de ambas as chapas (enviadas à lista CVL, mas
>não a esta lista; vide 'links' abaixo) contêm informações curriculares dos
>candidatos (em alguns casos, quilométricas listas de trabalhos publicados
>e apresentados, projetos assessorados, etc.), mas seria interessante saber
>mais a respeito das opiniões de ambas as chapas com relação a questões
>cruciais da educação indígena no País. Mais do que listas de trabalhos
>publicados e atividades de assessoria, a resposta a tais questões seria
>mais informativa com relação à atuação dos candidatos e ao tipo de
>contribuição que eles poderiam trazer à melhoria da qualidade da educação
>indígena brasileira.
>
>Qual seria, por exemplo, a opinião dos candidatos com relação ao papel da
>educação escolar indígena em iniciativas de preservação e revitalização
>lingüística? Qual seria a importância de uma ortografia fonemicamente bem
>fundamentada? E qual seria a opinião dos candidatos com relação ao papel
>dos chamados 'assessores lingüísticos' em projetos de educação indígena? É
>claro que a produção de material escrito em língua indígena, por si só,
>não é suficiente para evitar que uma língua desapareça. Mas, ao mesmo
>tempo, nenhum lingüista em sã consciência negaria que a produção de
>materiais escritos em língua indígena desempenha um papel importante em
>seu fortalecimento e revitalização. Em vários casos, crianças que não
>falam a língua indígena virão a aprendê-la na escola (pelo menos em
>parte). Portanto, embora certos lingüistas pareçam dar pouca importância a
>questões ortográficas, a existência de uma ortografia fonologicamente
>correta pode vir a ser fundamental para o aprendizado da língua. Uma
>ortografia deficiente, que ignore as peculiaridades fonológicas da língua
>e a aproxime, artificialmente, da língua majoritária, é no mínimo
>irresponsável.
>
>Níveis de alfabetização obtidos são, em geral, usados como argumentos para
>se avaliar o progresso de um programa. Mas pouco se diz a respeito do que
>acontece com o alfabetizado depois de sua experiência escolar. Não é
>difícil encontrar adultos que não conseguem mais escrever em sua língua,
>mesmo depois de terem sido 'alfabetizados' na escola indígena. A menos que
>se tornem professores (um mercado de trabalho que, apesar de estar em
>expansão, dificilmente absorveria todos os alfabetizados), haverá pouco ou
>nenhum uso para a língua indígena escrita. Até que ponto a produção de
>material didático tem contribuído para a criação de uma tradição de
>escrita que ultrapasse os limites da escola? Que estratégias, na opinião
>dos candidatos, podem ser usadas para ampliar o uso da escrita, caso
>necessário?
>
>Estas são apenas algumas das questões que merecem ser discutidas e levadas
>em consideração na escolha dos representantes da Abralin no MEC;
>convidamos os demais colegas a apresentarem outras questões que
>considerarem pertinentes. Presume-se que a existência de duas chapas
>indique diversidade de idéias -- o que é saudável, sempre. Se, no final,
>resultar que ambas as chapas compartilham as mesmas opiniões e defendem as
>mesmas idéias, ficamos, então, com mais uma pergunta incômoda: por que
>duas chapas, e não apenas uma?
>
>Sinceramente,
>
>Mônica Veloso Borges
>Eduardo Rivail Ribeiro
>(moderadores da lista 'Etnolingüística')
>
>PS. Para ler mais sobre ambas as chapas, clique nas conexões abaixo:
><http://br.groups.yahoo.com/group/etnolinguistica/files/Chapa_1.pdf>http://br.groups.yahoo.com/group/etnolinguistica/files/Chapa_1.pdf
>http://br.groups.yahoo.com/group/etnolinguistica/files/Chapa_2.pdf
>
>
>
>Seção de Etnolingüística
>Museu Antropológico, Universidade Federal de Goiás
>Avenida Universitária, 1166, Setor Universitário
>74605-010 Goiânia, Goiás, BRASIL
>
>"Linguista sum: linguistici nihil a me alienum puto."
>(Roman Jakobson, 1896 - 1982)
>
>
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>
>Estado: ACALAMAP B[etnolinguistica] Candidatos a .ems ACE DF ESGOMA
>MGMSMT PA PBPE PIPRRJRN RORR RSSCSESPTO
>
>
>
>Visite a página do grupo Etnolingüística, no endereço
><http://br.groups.yahoo.com/group/etnolinguistica/.>http://br.groups.yahoo.com/group/etnolinguistica/.
>Submeta textos para discussão, contribua com a "Biblioteca Virtual",
>sugira conexões que venham a ser do interesse dos membros do
>grupo. Enfim, participe! Para uma lista de dicas e normas para o uso da
>lista, favor dirigir-se ao endereço
><http://www.geocities.com/linguasindigenas/lista/.>http://www.geocities.com/linguasindigenas/lista/.
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