Novedad bibliografica: ROBLES, S, coord. La ense ñ anza del español como lengua extranjera a la luz d el Ma rco Común Europeo de Referencia. Málaga: Ser vicio de Pub licaciones de la Universidad de Málaga

[Carlos Subirats]

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 Lista de distribución de lingüística del español (ISSN: 1576-3404)
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       Carlos Subirats Rüggeberg, UAB <carlos.subirats at uab.es>
           Mar Cruz Piñol, U. Barcelona <mcruz at ub.edu>
   Eulalia de Bobes Soler, U. Abat Oliba-CEU <debobes1 at uao.es>
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Estudios de Lingüística del Español (ELiEs): http://elies.rediris.es
es una red temática de lingüística del español asociada a INFOLING.
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Novedad bibliográfica:
ROBLES ÁVILA, Sara,  coord. 2006. La enseñanza del español como lengua
extranjera a la luz del Marco Común Europeo de Referencia. Diseño
curricular de los Cursos para Extranjeros de la Universidad de Málaga.
Málaga: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Málaga (ISBN:
84-9747-120-2, 354 páginas, Precio: 20 euros).
Compra-e: http://malaka.spicum.uma.es/
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Resumen:

Los cambios didácticos y metodológicos surgidos a partir de la
publicación del Marco Común Europeo de Referencia están provocando que
las Instituciones, Centros y Escuelas que se dedican a la enseñanza de
idiomas ajusten sus programaciones y sus currículos a esa nueva visión
del proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras. Los
Cursos para Extranjeros de la Universidad de Málaga presentan su
diseño curricular tomando como punto de partida el documento europeo y
adaptándolo y matizándolo para la didáctica del español.


Índice:

Presentación, por Inés Carrasco Cantos

0. Introducción, por Sara Robles Ávila

0. 1. Características del diseño curricular


Capítulo primero: Fines y Objetivos, por Salvador Peláez Santamaría

1.1. Fines del diseño curricular

1.2. Objetivos generales por niveles

1.3. Objetivos específicos por niveles


Capítulo segundo: Contenidos y Destrezas, por Salvador Peláez
Santamaría, Sara Robles Ávila y Piedad Zurita Sáenz de Navarrete

2.1. Los Contenidos

2.1.1. Contenidos fonéticos y ortográficos

2.1.2. Contenidos morfosintácticos

2.1.2.1. El tratamiento de la competencia gramatical en el MCER

2.1.3. Contenidos léxico-semánticos

2.1.4. Contenidos socioculturales

2.1.5. Contenidos pragmáticos

2.2. Las destrezas  lingüísticas

2.2.1. La comprensión lectora

2.2.1.1. Objetivos

2.2.1.2. Estrategias

2.2.1.3. Niveles

2.2.1.4. Tipos de textos

2.2.1.5. Tipos de actividades

2.2.1.6. El procedimiento en el aula

2.2.1.7. Consideraciones sobre lecturas graduadas y textos literarios

2.2.1.8. Conclusiones

2.2.2. La expresión escrita

            2.2.2.1. Objetivos

            2.2.2.2. Estrategias

            2.2.2.3. Niveles

            2.2.2.4. Tipos de textos

            2.2.2.5. El procedimiento en el aula

2.2.2.6. Tipos de actividades

            2.2.2.7. ¿Cómo debe corregirse el escrito?

            2.2.2.8. Conclusiones

2.2.3. La comprensión auditiva

            2.2.3.1. Objetivos

            2.2.3.2. Estrategias

            2.2.3.3. Niveles

            2.2.3.4. Tipos de textos

2.2.3.5. El procedimiento en el aula

            2.2.3.6. Tipos de actividades

            2.2.3.7. Conclusiones

2.2.4. La expresión oral

2.2.4.1. Objetivos

            2.2.4.2. Estrategias

            2.2.4.3. Niveles

            2.2.4.4. Tipos de textos

2.2.4.5. El procedimiento en el aula

            2.2.4.6. Tipos de actividades

            2.2.4.7. Conclusiones

2.3. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS Y DESTREZAS POR NIVELES

2.3.1.      Nivel A1

2.3.2.      Nivel A2

2.3.3.      Nivel B1

2.3.4.      Nivel B2

2.3.5.      Nivel C1

2.3.6.      Nivel C2


Capítulo tercero: Metodología, por Sara Robles Ávila

3.1.Introducción

3.2.Consideraciones sobre el plan pedagógico de este diseño curricular

3.2.1.   La enseñanza de la lengua mediante tareas (ELMT)

3.3. La supremacía del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje

3.4. El tratamiento del error

3.5. El nuevo papel del profesor

3.6. El aprendizaje en cooperación


Capítulo cuarto: Evaluación, por Francisca Cárdenas Bernal, Rosa
García Pimentel y Piedad Zurita Sáenz de Navarrete

4.1. Concepto de evaluación

4.2. El proceso de la evaluación

4.2.1.  Evaluación formativa y evaluación sumativa

4.2.2.  La autoevaluación

4.2.2.1.La autoevaluación del alumno

4.2.2.2. La incorporación del portafolio (carpeta) a la fase de     
autoevaluación del alumno

4.2.2.3. La evaluación del trabajo en grupo

4.2.2.4. La autoevaluación del profesor

4.3.      Creación de pruebas y justificación de las mismas

4.3.1.      Creación de pruebas de clasificación, justificación y baremación

4.3.1.1. Pruebas comunicativas

4.3.1.2. Prueba objetiva de contenidos

4.3.1.3. Modelo de pruebas de clasificación

4.3.2.    Creación de pruebas de suficiencia de niveles, justificación
y baremación

4.3.2.1. Pruebas de comprensión oral

4.3.2.2. Pruebas de expresión oral

4.3.2.3. Pruebas de comprensión lectora

4.3.2.4. Pruebas de expresión escrita

4.3.2.5. Pruebas objetivas de contenidos

4.3.2.6. Modelos de pruebas de evaluación para la suficiencia de niveles

4.3.3.   Baremación de los exámenes


Capítulo quinto: Bibliografía, por Belén García Romero

5.1. Introducción

5.2. Bibliografía comentada por niveles

            5.2.1. Nivel A1

                        5.2.1.1. Manuales

                        5.2.1.2. Materiales complementarios

                        5.2.1.3. Materiales para fines específicos

            5.2.2. Nivel A2

5.2.2.1. Manuales

                        5.2.2.2. Materiales complementarios

                        5.2.2.3. Materiales para fines específicos

            5.2.3. Nivel B1

5.2.3.1. Manuales

                        5.2.3.2. Materiales complementarios

                        5.2.3.3. Materiales para fines específicos

            5.2.4. Nivel B2

5.2.4.1. Manuales

                        5.2.4.2. Materiales complementarios

                        5.2.4.3. Materiales para fines específicos

            5.2.5 Niveles C1 y C2

5.2.5.1. Manuales

                        5.2.5.2. Materiales complementarios

                        5.2.5.3. Materiales para fines específicos



5.3. Colecciones de lecturas graduadas

5.4. Bibliografía general

            5.4.1. Gramáticas

                        5.4.1.1. Trabajos sobre cuestiones gramaticales

            5.4.2. Léxico y gramática

            5.4.3. Contenidos socioculturales

            5.4.4. Contenidos pragmáticos

5.4.5. Contenidos fonético-fonológicos y ortográficos

5.4.6. Cultura española e hispanoamericana

5.4.7. funciones comunicativas

5.4.8. Enfoques y programación

5.4.9. Destrezas lingüísticas

5.4.10. Manuales de estilo

5.4.11. Diccionarios

5.4.12. Espacios de interés en la red

            5.4.12.1. Prensa

            5.4.12.2. Información sobre cultura

            5.4.12.3. Revistas electrónicas ELE

5.5. Bibliografía citada

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