22.3334, Books: Applied Ling/Discourse Analysis/Lang Acq/Semantics: Gomila

Mon Aug 22 16:19:43 UTC 2011

LINGUIST List: Vol-22-3334. Mon Aug 22 2011. ISSN: 1068 - 4875.

Subject: 22.3334, Books: Applied Ling/Discourse Analysis/Lang Acq/Semantics: Gomila

Moderators: Anthony Aristar, Eastern Michigan U <aristar at linguistlist.org>
            Helen Aristar-Dry, Eastern Michigan U <hdry at linguistlist.org>

Reviews: Veronika Drake, U of Wisconsin-Madison  
Monica Macaulay, U of Wisconsin-Madison  
Rajiv Rao, U of Wisconsin-Madison  
Joseph Salmons, U of Wisconsin-Madison  
Anja Wanner, U of Wisconsin-Madison  
       <reviews at linguistlist.org> 

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Editor for this issue: Danniella Hornby <daniella at linguistlist.org>
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1)
Date: 18-Aug-2011
From: Laura Bally [publicity at peterlang.com]
Subject: Parler des mots, apprendre à lire: Gomila

-------------------------Message 1 ---------------------------------- 
Date: Mon, 22 Aug 2011 12:16:54
From: Laura Bally [publicity at peterlang.com]
Subject: Parler des mots, apprendre à lire: Gomila

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Title: Parler des mots, apprendre à lire 
Subtitle: La circulation du métalangage dans les activités de lecture 
Publication Year: 2011 
Publisher: Peter Lang AG
	   http://www.peterlang.com

Book URL: http://www.peterlang.com/?430499 

Author: Corinne Gomila

Paperback: ISBN:  9783034304993 Pages: 273 Price: U.S. $ 64.95
Paperback: ISBN:  9783034304993 Pages: 273 Price: U.K. £ 37.70
Paperback: ISBN:  9783034304993 Pages: 273 Price: Europe EURO 41.90 Comment: for Germany EURO 44.80, for Austria EURO 46.10 (incl. VAT)

Abstract:

Lors des premières séances d'enseignement de la lecture avec de jeunes 
élèves du cours préparatoire, de nombreux enseignants disent hésiter sur les 
mots à employer pour parler de la langue. Très vite, les maîtres n'évoqueront 
plus cette difficulté. Mais comment ont-ils surmonté l'obstacle? Quelles 
ressources métalangagières ont-ils exploitées? Quels termes ont-ils utilisés? 
Cet ensemble composite de moyens fabriqués dans l'urgence du temps 
scolaire est-il efficace? Ne risque-t-il pas d'entraîner de fausses 
représentations chez le lecteur débutant? 

Prenant en compte des recherches fondamentales sur le métalangage et son 
fonctionnement en discours, et adossant son travail sur la description d'un 
imposant corpus de séances de lecture recueillies sur plusieurs années, 
l'auteur met au jour l'organisation du discours métalinguistique de la classe de 
lecture. Au premier rang de celui-ci figurent une terminologie naïve prolifique, 
le recours à l'autonymie qui permet de parler du langage sans employer de 
catégories, et une première nomenclature technique attachée à des savoirs 
sur la langue plus pratiques que théoriques. 

Contenu : Métalangage - Autonymie - Apprentissage de la lecture - Discours 
métalinguistique - Activités métalangagagères. 

Corinne Gomila est maitre de conférences à l'IUFM de l'Académie de 
Montpellier où elle participe à la formation des enseignants du premier degré. 
Membre du SYLED (SYstèmes Linguistiques, Enonciation et Discours, Paris 
3) et chercheur associé au LIRDEF (Laboratoire Interdisciplinaire de 
Recherche en Didactique, Education et Formation, Montpellier), ses travaux 
portent sur le métalangage, le discours didactique et la didactique du 
français. 

Linguistic Field(s): Applied Linguistics
                     Discourse Analysis
                     Language Acquisition
                     Semantics

Written In: French  (fra)

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