Fw: soutenance de thèse "Les conditions de la comp réhension du langage figuré par l'enfant" le 23 no v.

[Clara Romero]

pas un seul linguiste... ;-(

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From: Jean-Pierre Jaffré 
To: LEAPLE at wanadoo.fr 
Sent: Friday, November 18, 2005 9:02 AM
Subject: Fwd: soutenance de thèse "Les conditions de la compréhension du langage figuré par l'enfant" le 23 nov. 


  De: Loïc Pulido <loic.pulido at free.fr>


  Bonjour, 

  J'ai le plaisir de vous annoncer la soutenance de ma thèse intitulée "Les conditions de la compréhension du langage figuré par l'enfant âgé de 5 à 6 ans, le cas des expressions idiomatiques" qui aura lieu le mercredi 23 novembre à partir de 14 heures à l'UFR Lettres, Langues et Sciences Humaines de l'Université d'Angers (11bd Lavoisier, 49045 Angers Cedex), Salle de réunion. 

  Le jury est composé de : 
  Marguerite Altet, Professeur de Sciences de l'Education, IUFM Pays de la Loire, Examinateur. 
  Claude Chabrol, Professeur de Psychologie, Université Paris 3, Sorbonne Nouvelle, Examinateur
  Catherine Garitte, Maître de Conférences en Psychologie, HDR, Université Paris 10, Nanterre, Rapporteur
  Lydie Iralde, Maître de Conférences en Psychologie, Université d'Angers, Co-encadrant
  Patrizia Tabossi, Professeur de Psychologie, Université de Trieste, Rapporteur
  Annick Weil-Barais, Professeur de Psychologie, Université d'Angers, Directeur de thèse

  Résumé de la thèse :

  La thèse défendue est que le développement des capacités de compréhension du langage figuré bénéficie de situations dans lesquelles l’enfant interagit avec des adultes à propos de ces formes de langage et que dans ces contextes sociaux, son niveau de compréhension est meilleur que lorsqu’il est seul. Pour défendre cette thèse, une forme de langage indirect, l’expression idiomatique (par exemple, « donner sa langue au chat »), a été choisie. Les enfants étant supposés commencer à comprendre seuls ces expressions vers l’âge de 7 ans, des enfants un peu plus jeunes ont été observés dans des situations d’interaction avec différents adultes (enseignant, parent) dans un contexte de lecture d’une histoire contenant des expressions idiomatiques. Ces observations ont permis de répertorier des pratiques éducatives (analysées en prenant en compte les activités cognitives qu’elles sollicitent) dont la compréhension des expressions bénéficie de manière précoce. Par ailleurs, des entretiens réalisés auprès d’adultes (enseignants et parents) ont mis en évidence un lien possible entre leurs conceptions du langage et de l’enfant, et leurs pratiques éducatives. L’ensemble des données obtenues est discuté en termes : a) de socio-construction des capacités de compréhension du langage figuré lors d’échanges sociaux grâce aux pratiques éducatives mises en œuvre par l’adulte, b) de liens entre ces pratiques et les conceptions de l’adulte éducateur, c) de compétences précoces de l’enfant à comprendre le langage figuré dans des situations d’interaction.

  Mots clés : aides cognitives ; compréhension ; développement langagier ; expressions idiomatiques ; interactions éducatives.


  Très cordialement,


  Loïc Pulido


  Laboratoire de Psychologie "Processus de Pensée" UPRES EA 2646
  11 Bd Lavoisier 49045 Angers Cedex 01


   

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