L ’écriture professionnelle dans l’accompagnement éducatif : pratiques professionnelles et rou =?UTF-8?Q?tines_discursives=2C_Cr=C3=A9teil=2C_?=30 novembre 2012

[Emilie Née]

Bonsoir,

La prochaine séance du séminaire du Céditec aura lieu le *vendredi 30
novembre 2012, de 14h30 à 17h30*. Elle sera consacrée au thème: "L'écriture
professionnelle dans l'accompagnement éducatif: pratiques professionnelles
et routines discursives". Vous trouverez ci-dessous le programme de la
séance, le résumé des interventions ainsi que des informations pratiques.
Le séminaire est ouvert à tous.

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*L’écriture professionnelle dans l’accompagnement éducatif : pratiques
professionnelles et routines discursives*



L’écriture professionnelle dans l’accompagnement éducatif donne lieu depuis
les années 1980 à des recherches inter- et pluridisciplinaires en sciences
humaines, recherches qui peuvent répondre à une demande sociale telle que,
par exemple, un besoin de formation. Les pratiques d’écriture des
travailleurs sociaux constituent dès lors un champ d’observation commun aux
différentes sciences humaines.

En France, l’écriture sociale des éducateurs donne lieu tantôt à une
analyse linguistique et discursive des pratiques d’écritures portant sur
des corpus de productions écrites, tantôt à une étude de terrain mettant en
regard l’activité d’écriture (et les productions écrites) avec l’identité
professionnelle des scripteurs, les conditions de productions de ces
écrits, les organisations de travail et leurs évolutions. Ces deux
approches complémentaires interrogent le faisceau de contraintes qui
s’imposent aux scripteurs et qui conditionnent l’écriture sociale. Le
séminaire a pour objectif de présenter un questionnement pluriel de
l’écriture sociale dans le champ éducatif et de faire ainsi dialoguer entre
elles les disciplines, et plus particulièrement analyse (linguistique) du
discours, sciences de l’information et de la communication et sociologie.


*PROGRAMME : *

*
*

*1- Présentation de la séance : Emilie Née (CEditec, UPEC) et Frédérique
Sitri (Modyco, U. Paris-Ouest Nanterre)*

* *

*2- Les écrits des éducateurs de la Protection judiciaire de la
jeunesse dans un contexte d'écriture complexe *

*Céline Matuszak (GERIICO-Lille 3, ENPJJ), David Douyère (LABSIC, U. Paris
13), et Fabien DESHAYES (CRESPPA,  U. Paris 8-Vincennes-Saint Denis),
Projet Normes, Professionnalité et organisations <http://npo.meshs.fr/>. *



*Résumé de l’intervention : *

Outil  éducatif, de communication externe (Delcambre, 1992) et de mise en
cohérence du travail en équipe, l'écrit fait partie des compétences
attendues des acteurs du travail social. La recherche intitulée « L'écrit
professionnel en contexte de transformation politico-juridique et
managériale : Normes, professionnalité et organisation » (CPER 2011-2013)
a pour mission d’interroger les pratiques, les processus d’écriture et les
écrits professionnels dans un cadre qui apparaîtrait comme  renouvelé :
évolution du cadre réglementaire, influence des politiques publiques et de
nouvelles orientations qui traversent la Protection judiciaire de la
jeunesse en privilégiant l'aide à la décision comme nouveau cadre d'action.

Dans ce contexte, notre approche vise à analyser comment « s’écrit » le
rapport de l'éducateur de la PJJ au carrefour des logiques d’écriture
administrative, judiciaire, sociale et éducative. Ce faisant, c’est aussi
la professionnalité des éducateurs qui est questionnée sur la base d’une
explicitation de leurs écrits. Une hypothèse est que le rapport adressé au
juge engage les éducateurs dans une redéfinition de « leur expertise
éducative » : entre une réaffirmation d'une autonomie de pensée et une
responsabilisation accrue portée par l'éducateur à travers son écrit, ces
écrits professionnels adressés portent des enjeux forts de formation et de
professionnalisation.

Cette présentation générale des principales questions posées par cette
recherche sera suivie de premiers éléments issus de l'observation et
d'entretiens menés au sein d'un service de milieu ouvert de la Protection
judiciaire de la jeunesse. David Douyère et Fabien Deshayes présenteront
des éléments de leur recherche.



* *

*3 – Du figement aux routines discursives : un point de vue d’analyse de
discours sur les écrits professionnels*

*Caroline Mellet** (Modyco, U. Paris-Ouest Nanterre), Emilie Née (Ceditec,
UPEC), Frédérique Sitri (Modyco, U. Paris-Ouest Nanterre), Marie Veniard
(EDA, U. Paris 5-René Descartes), ANR
Ecriture<http://www.univ-paris3.fr/presentation-anr-ecritures-96453.kjsp?RH=1295620557102>,
groupe de travail Routines Discursives.*


*Résumé de l’intervention :*

Cette présentation se donne pour objet les « routines discursives »
caractéristiques des rapports éducatifs rédigés par des éducateurs
spécialisés dans le secteur de la protection de l’enfance. En effet, ces
textes se caractérisent par des répétitions plus ou moins figées de groupes
linguistiques de différents types (*sur le groupe*, *évolution positive*, *est
dans/en* + *N abstrait*, par exemple). Il s’agira de montrer l’importance
de ces séquences dans les textes, de questionner leur description et de les
rapporter dans une certaine mesure aux pratiques professionnelles.

Faisant appel aux travaux sur les segments répétés en analyse de discours,
aux (nouvelles) approches en linguistique de corpus (analyse évolutives des
cooccurrences, polycooccurrences, outils de visualisation), enfin aux
analyses sur la part « routinière » du langage au travail, cette
intervention se déclinera en quatre points posés sous forme de
questionnements :



1.      Comment la notion de « routine discursive » émerge-t-elle et
fait-elle sens dans une approche discursive de l’écriture professionnelle ?
Comment cette problématique, abordée du côté de l’analyse de discours,
amène-t-elle à repenser la question du genre d’une part, et à
reconceptualiser les outils textométriques, d’autre part ?

2.      Quelles formes peuvent être considérées comme des routines ?
Quelles catégories doit-on convoquer ou créer ? Ce questionnement amènera à
aborder les différents degrés de figement de ces routines.

3.      Quels sont les espaces de cristallisation des routines (la langue,
le champ éducatif, le genre du rapport éducatif, un service en particulier,
voire un scripteur) ?

4.    Quels sont les liens entre les routines discursives et les pratiques
langagières /représentations professionnelles d’évaluation en relation avec
la visée pragmatique du genre du rapport éducatif ?

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*Informations pratiques : *
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*Accès aux lieux : *
Université Paris-Est Créteil (UPEC)
Mail des mèches - Faculté de sciences économiques et gestion
61, avenue du Général de Gaulle - 94010 Créteil Cedex
Salle Keynes (2ème étage)
Métro : ligne 8, station : Créteil Université

*Contact*: Emilie Née - nee.emilie at gmail.com

*Céditec *:* *http://ceditec.u-pec.fr/
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