Colloque Acquisition Temporalit=?iso-8859-1?Q?=E9_?=L2 Montpellier

Thu Jul 18 17:38:59 UTC 2013

Chers collègues,

J’ai le plaisir de vous transmettre l’appel à communication pour le colloque
sur l’acquisition de la temporalité en L2 que je co-organise avec Martin
Howard (université de Cork), les 22-24 mai 2014, à Monpellier 3 (site St
Charles).

Site du colloque :
https://sites.google.com/site/l2acquisitionoftemporality/home

En vous souhaitant un excellent été,

Pascale Leclercq

The Expression of Temporality by L2 Learners of French and English:

Acquisition of Time, Aspect, Modality

 University of Montpellier 3

22-24 May 2014

Conference website:
<https://sites.google.com/site/l2acquisitionoftemporality/>
https://sites.google.com/site/l2acquisitionoftemporality/  

Plenary speakers 
- Prof. Jacques Bres (Université Paul Valéry Montpellier 3) 
- Prof. Kathleen Bardovi-Harlig (Indiana University) 
- Prof. Maya Hickmann (Université Paris 8) (to be confirmed)
- Prof. Monique Lambert (Université Paris 8) 

Conference Organisers

Pascale Leclercq (University of Montpellier-III), Martin Howard (University
College Cork), Isabelle Ronzetti (EMMA-University of Montpellier-III)

Scientific Committee

Dalila Ayoun (University of Arizona), Kathleen Bardovi-Harlig (Indiana
University), Jacques Bres (University of Montpellier-III), Amanda Edmonds
(University of Pau), Henriette Hendricks (Cambridge University), Maya
Hickmann (University of Paris-VIII, Alex Housen (Free University of
Brussels), Maria Kihlstedt (University of Paris-Ouest), Emmanuelle Labeau
(Aston University), Monique Lambert (University of Paris-VIII), Kevin
McManus (University of York), Leah Roberts (University of York), Inès
Saddour (University of Toulouse Le Mirail), Rafael Salaberry (Rice
University), Alexandra Vraciu (University of Barcelona)

This conference aims to bring together researchers working on the
acquisition of temporality in French and English learner language.

The creation and production of discourse require reference to different
semantic domains, such as time, space, events and entities (vonStuterheim &
Klein 1989). Discourse structure and the creation of utterance meaning are
strongly linked to the use of linguistic forms (such as verb morphology,
lexical aspect, connectors, adverbs) in the expression of time, aspect and
modality: at text level, Hopper 1979, Reinhart 1984, Thompson 1987,
vonStutterheim & Klein 1989 suggest that such forms allow a distinction to
be made between foregrounded events (through perfective marking) and those
which serve a background function (through imperfective marking). At
utterance level, speakers are therefore required to choose how they present
narrative events through their choice of such linguistic forms.

Since the conceptual expression of time and space is strongly influenced by
the linguistic means available in a particular language, various researchers
have suggested that their acquisition in a second language necessarily
requires learners to reconceptualise, partially at least, how they express
time and space in another language (see Slobin 1996, 2003, Lambert, Carroll
& vonStutterheim 2003).

With a view to exploring the challenge that such reconceptualization poses,
the study of the acquisition of verb morphology has given rise to numerous
research projects in SLA, with the aim, among others, of identifying whether
universal stages of acquisition exist for a particular L2 irrespective of
the learner’s L1. In the 1980s, for example, the European Science Foundation
Project explored such stages underlying the tense-aspect development
evidenced by naturalistic immigrant learners (see Dietrich, Klein & Noyau
1995). Within a classroom context, such stages in the acquisition of verb
morphology have also been investigated such as in the case of Bartning &
Schlyter’s (2004) study of Swedish learners of French, Housen’s work with
child L2 learners (Housen 2002), as well as Bardovi-Harlig’s work in a North
American context (Bardovi-Harlig 1999, 2000).

Work by Lambert, Carroll and vonStutterheim (Carroll & vonStutterheim 1997,
Lambert, Carroll & vonStutterheim 2003) has extended the scope of analysis
to include more advanced learners with a view to exploring how the learner’s
L1 may continue to constrain at a conceptual level how the learner uses the
forms specific to the L2. In particular, their work points to the challenge
that a reconceptualization of L1 form-function relations poses when it comes
to acquiring the specific relations at play in the L2, even in very advanced
stages of acquisition.

A further area of investigation has been to compare the domains of first and
second language acquisition (see Hendricks 1999, Schlyter 1998), as well as
the role of inherent lexical aspect on tense-aspect development in relation
to the Aspect Hypothesis (see Ayoun 2005, Collins 2002, Rohde 1996,
Salaberry 1998), while heritage language speakers have also received some
attention (Montrul & Slabakova 2003).

Notwithstanding the insights provided in this burgeoning area of SLA study
(for a succinct synthesis, see Slabakova 2002), certain questions have
received limited attention. For example, work remains to be done in the case
of modality and the acquisition of modal verbs, and similarly in the case of
aspectuo-temporal periphrastic markers. Likewise, the relationship between
the expression of time and space is an area for fruitful investigation,
along with the potential pedagogic application of existing research findings
on the acquisition of temporality.

Against this background, where tense-aspect research has had a long and
fruitful history within SLA, this conference aims to complement previous
research perspectives by providing a dynamic exploration of recent,
up-to-date issues in contemporary L2 tense-aspect research in relation to L2
French and English in particular. 

Proposals for paper presentations are invited on the following themes:

*	The acquisition of tense, aspect and modality in L2 French and/or
English

*	The relationship between the acquisition of verb morphology and
inherent lexical aspect

*	 The acquisition of discursive means for temporal reference
(temporal connectors, clause linking)

*	 The acquisition of aspectuo-temporal and modal verbs in learner
production (e.g. try to, finish doing, want
.)

*	 The relationship between the acquisition of time and space in
learner language

*	 The role of proficiency level in the acquisition and use of
aspectuo-temporal markers, along with the relationship between learner
proficiency levels, tense-aspect marking and language testing 

*	The role of the L1 and other languages in L2 acquisition of
tense-aspect

*	The role of learning context in the acquisition of tense-aspect
(naturalistic, classroom, study abroad, immersion)

*	The role of instruction in L2 tense-aspect development

*	Tense-aspect from a processing perspective

*	Approaches to data collection methods in tense-aspect research 

*	 Tense-aspect in heritage language speakers

*	The role of technology in identifying and distinguishing verb forms
in learner language

Proposals for 20-minute paper presentations focusing on L2 English and/or
French should be submitted in the form of a 400-word abstract (excluding
bibliography). The deadline for receipt of abstracts is 30 September 2013.
Abstracts in English or French should be sent by email attachment to
pascale.leclercq [ at ] univ-montp3.fr or mhoward [ at ] french.ucc.ie 

Doctoral and young researchers are especially welcome to submit an abstract.

It is envisaged that a publication will follow the conference.

Language policy: presentations in French or in English are accepted. All
speakers will be asked to provide a handout or a power point presentation in
English.

Ce colloque vise à rassembler des chercheurs autour de la question de
l’acquisition des moyens d’expression de la temporalité dans les discours
d’apprenants du français et de l’anglais. 

La construction d’un discours implique d’établir la référence aux différents
domaines sémantiques que sont le temps, l’espace, les événements et les
entités (von Stutterheim & Klein 1989). L’emploi des formes temporelles,
aspectuelles (morphologie verbale, aspect lexical, connecteurs, adverbes
)
et modales est fortement lié à la structuration du discours par
l’énonciateur et à la construction du sens de l’énoncé : au niveau global,
ces formes participent à la distinction entre les énoncés de la trame
(marqueurs perfectifs), et ceux qui constituent l’arrière-plan discursif
(marqueurs imperfectifs), comme proposé par Hopper 1979, Reinhart 1984,
Thompson 1987, von Stutterheim & Klein 1989. Au niveau de l’énoncé, elles
reflètent les choix des locuteurs pour la présentation des événements
narrés/décrits. 

L’expression de concepts comme l’espace et le temps étant largement
conditionnés par les moyens linguistiques propres à chaque langue,
l’apprentissage d’une nouvelle langue impliquerait donc une
reconceptualisation au moins partielle de ces domaines lors de la production
en langue étrangère, comme proposé par Slobin (1996, 2003), et Lambert,
Carroll & von Stutterheim 2003.

Dans cette perspective, l’étude de l’acquisition des différents moyens
d’expression de la temporalité en langue étrangère a donné lieu à de
nombreux travaux sur l’acquisition de la morphologie verbale, visant entre
autres à déterminer s’il existe des stades universaux d’acquisition d’une
L2, qui seraient indépendants des combinaisons de langue en présence. Dans
les années 1980, par exemple, le projet ESF a permis d’établir, pour des
migrants adultes en milieu non-guidé, les différentes étapes caractérisant
les progrès réalisés pour la référence temporelle en discours (Dietrich,
Klein & Noyau 1995). En milieu institutionnel, l’étude de Bartning et
Schlyter 2004 a permis de caractériser les différentes étapes d’acquisition
de la morphologie verbale chez des apprenants suédophones du français. Les
travaux de Housen chez des enfants en milieu guidé (Housen 1998), ainsi que
ceux de Bardovi-Harlig aux Etats-unis (Bardovi-Harlig 1999, 2000),
s’inscrivent eux aussi dans cet axe de recherche.

Les travaux de Lambert, Carroll et von Stutterheim (Carroll, von Stutterheim
1997,  Lambert, Carroll, von Stutterheim 2003) vont plus loin et tentent de
déterminer si le filtre conceptuel de la langue source conditionne les
formes utilisées en langue cible, même à un niveau avancé. Elles soulignent
à quel point une reconceptualisation des relations forme-fonction établies
en langue source lors de l’expression en langue cible reste un véritable
défi pour les apprenants. 

La comparaison avec l’acquisition de la langue maternelle chez les enfants a
par ailleurs donné naissance à toute une série d’études (voir Hendricks
1999, Schlyter 1998), ainsi qu’à un examen du rôle de l’aspect lexical et
des propriétés sémantiques des prédicats sur le développement
temporo-aspectuel, en lien avec l’hypothèse de la primauté de l’aspect (voir
Ayoun 2003, Collins 2002, Rohde 1996, Salaberry 1998). L’expression de la
temporalité chez les ‘Heritage Speakers’ a aussi été mise en lumière dans
les travaux de Montrul & Slabakova (2003).

Toutefois, certains pans du domaine restent relativement peu explorés :
c’est le cas notamment de l’acquisition des verbes de modalité, ou des
périphrases temporo-aspectuelles; c’est le cas également des relations entre
temps et espace ; enfin, l’articulation entre recherche sur l’acquisition
des langues et les applications pédagogiques reste largement à établir.

S’appuyant sur un domaine de recherche déjà largement balisé, cette
conférence permettra de compléter les perspectives existantes en proposant
une exploration de thématiques actuelles en lien avec l’acquisition du
temps, de l’aspect et de la modalité en français ou en anglais.

Nous accueillerons toutes les propositions de communication orales ou
poster, en français ou en anglais, explorant par exemple : 

*	acquisition des temps, aspect et de la modalité en français et de
l’anglais L2 ;

*	étude de morphologie verbale en lien avec le type de prédicat
(aspect lexical) ;

*	étude de l’acquisition des moyens discursifs pour la référence
temporelle (emploi des  connecteurs temporels / syntaxe) ;
*	l’étude des verbes temporo-aspectuels et modaux dans les productions
d’apprenants (essayer de, finir de, vouloir
) ;
*	temps et espace dans les discours d’apprenants ;

*	impact du niveau des apprenants (proficiency) sur l’acquisition de
la temporalité / morphologie temporo-aspectuelle et évaluation du niveau de
langue ;

*	influence de la L1 ou des autres langues connues ;

*	influence du séjour à l’étranger ; impact des milieux
d’apprentissage (guidé/non guidé) ;

*	enseignement des temps et aspects à des publics d’apprenants L2 ;

*	traitement cognitif des marqueurs temporo-aspectuels chez les
apprenants L2 ;

*	méthodologie dans les recherches sur l’acquisition de la temporalité
;

*	temporalité chez les ‘heritage speakers’ ;

*	technologies pour l’identification et la désambiguisation des formes
verbales dans les discours d’apprenants (TAL
) 

Les chercheurs intéressés sont invités à envoyer un résumé de 400 mots
maximum (bibliographie non comprise), à envoyer avant le 30 septembre 2013 à
pascale.leclercq [ at ] univ-montp3.fr ou mhoward [ at ] french.ucc.ie

Les jeunes chercheurs et les doctorants sont tout particulièrement invités à
soumettre une proposition de communication.

Une publication est envisagée à l’issue du colloque.

Langues de l’atelier : les communications pourront se faire en français ou
en anglais. Tous les participants seront priés de fournir un support en
anglais pendant leur présentation.

Bibliography

Ayoun, Dalila (2005) ‘The acquisition of tense and aspect in L2 French from
a universal grammar perspective’ in Dalila Ayoun & Rafael Salaberry (eds)
Tense and Aspect in Romance Languages: Theoretical and Applied Perspectives
Amsterdam / Philadelphia: Benjamins 253-282

Bardovi-Harlig, Kathleen (1999) ‘From morphemes to temporal temporal
semantics: tense-aspect research in SLA’ Studies in Second Language
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Bardovi-Harlig, Kathleen (2000) Tense and Aspect in Second Language
Acquisition: Form, Meaning and Use. Oxford: Blackwell [Language Learning
Monograph].

Bartning, Inge, Schlyter, Suzanne (2004) ‘Itinéraires acquisitionnels et
stades de développement en français L2’ Journal of French Language Studies
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Carroll, Mary, Von Stutterheim, Christiane (1997) ‘Relations entre
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d’une langue étrangère’ AILE 9 Les Apprenants Avancés. Saint Denis :
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Collins, Laura (2002) ‘The roles of L1 influence and lexical aspect in the
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Dietrich, Rainer, Klein, Wolfgang & Noyau, Colette (eds) (1995) The
Acquisition of Temporality in a Second Language. Amsterdam / Philadelphia:
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Hendricks, Henriëtte (1999) ‘The acquisition of temporal reference in first
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Labeau, Emmanuelle (2005) Beyond the Aspect Hypothesis: Tense-Aspect
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Salaberry, Rafael (1998) ‘The development of aspectual distinctions in
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Schlyter, Suzanne (1998) ‘La saisie de l’imparfait chez les enfants
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Slabakova, Roumanya (2002) ‘Recent research on the acquisition of aspect: an
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